淺談情境教學在語文課堂中的應用(更新版)

　　

【正文】 不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。多媒體教學的運用,將被充滿個性的教學方法所代替,真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。而語文教學的發展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮，小城鎮和農村，教學比武和平時教學等。這就要求教師引進信息化教育教學機制,通過多媒體教學,積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。但是，信息化教學僅僅是工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，認真研究，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的教學效果。在新課改的號召下，情景閱讀不僅可以能充分展示新媒體教學的輔助作用，還能體現課堂上以學生為主體的教學模式。情景教學的優勢在于以下幾個方面：第一響應新課改以學生為課堂主體的教學模式，充分體現學生主動學習的能動性，情景教學的參與性決定了學生在課堂上重要地位，體驗式的教學模式有利于培養學生的自主學習能力；第二豐富教學形式，營造良好的課堂氣氛，情景教學的靈活性，適應于閱讀教學過程中多變的突發問題，教師只要正確的把握課堂的進度和收放程度，卻把課堂教學氣氛能學習能討論能參與，就對應對課堂的突發狀況；第三情景教學能有效的吸引學生的注意力，參與課堂活動，在課堂上抓住學生的注意力才能充分應用有效的課堂時間，提高閱讀教學的效率。幫助高中語文老師充分了解在閱讀教學適時適當的應用情景教學的意義，從而提高閱讀教學的質量，間接地培養學生的閱讀能力，幫助學生能體會閱讀的樂趣和文學的魅力之美。第三篇：高中語文課堂閱讀教學中情境教學的應用高中語文課堂閱讀教學中情境教學的應用摘 要：讀和寫作為語文教學的主要教學目標，閱讀教學在高中語文課堂上占據重要地位。因此，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認知特點?！边@是題寫在北德意志博物館大墻上的名言。3）注意運用情景教學法的適時性與適量性。但在運用它的過程中也是要注意一下幾點的：1）注意學生各個方面的統一。兒童的感官，可塑性極大，在這個時期，我們根據文字，借助音樂、圖畫、表演等方法，來直觀地作用于兒童的感官，引導學生或聽，或看，或操作，兒童的視覺、聽覺、運動覺就在這種不斷的有指導的興奮中日益敏 銳、完善起來。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，這樣協同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕松愉快的氣氛中進行學習。要落實好這些方面的教學，我覺得核心應是通過小學五年的閱讀訓練，教會我們的孩子讀書，達到拿起一篇文章便能自覺地入情入境地朗讀，讓我們的孩子能夠養成這樣的讀書品質，便可以“牽一發而動全身”。而且，涉及到表演中，他們必須得協調好，必須得與搭檔溝通好。而不僅僅是一個旁聽者。這樣，回家的哀傷的主旋律與作者多年未見父親，而想回去見父親的辛酸的主旋律是一致的，結果很多同學聽到這音樂時都留下了淚水，內心有著一種說不出的難過，仿佛是自己置身于與父親相別離情境之中。語文教學應當是，也應該是與生活相聯在一起的，而不因該是空中樓閣。但是，我們的語文成績半年下來后卻大幅度的下滑。而且，由于與社會相脫鉤，猶如空中樓閣，導致我們的教學效果也會很受 56 王文彥,[M].北京：高等教育出版社,[M].北京：教育科學出版社,。通過這種直觀形象的展示的方式，我們立刻就被吸引住了，對整個文章感到一種神秘感，精神也被提起來了。注意，在選擇圖畫時，我們要精心準備一番，要選擇一些富有新穎的，色彩鮮明的，與主題相符的圖畫。我想與其拿著課本教學生分析與解刨《安塞腰鼓》，倒還不如先在課堂上播放一段陜北民風的錄像，讓學生在豪放的影像中深深的被吸引，讓學生去感受，從而增加好奇心，讓他們帶著這份好奇心，我們再開始語文教學。我們在選擇用于讓學生快速進入情境的影像時，要選擇有相關性的東西即可，當然具體的必須依據教學目標而定。當我們還是很不情愿的穿上衣服，把窗戶打開時，才驚奇的發現昨天還是滿樹的鮮艷的花兒，竟然被昨夜的風雨吹落得滿地都是，而樹上孤零零的還殘存著幾朵花兒。而且，劇情深層次的理解與把握遠非個人才能所能把握的。而“良好的師2生關系是教育教學活動順利進行的重要條件”，因此有助于促進教學目的實現。但是，學生在這個時期卻是想象力發展的最好時期。Teaching。我們可以用語言描述創設情境，利用影像資料呈現情境，利用圖畫、音樂引導學生進入情境，利用表演感受情境，聯系生活實際導入情境。情境教學能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，激發學生的想象力，改善師生關系，提升學生的合作學習能力。而同時“想1象力不僅是進行藝術創作的靈魂，而且是人的審美意識的重要基礎”。讓學生感受語文課堂的魅力，讓語文課堂上的“學困生”燃起語文學習的激情與活力。二、情境教學在語文課堂中的運用（一）運用語言描述創設情境在描繪文本的情境時，可以運用富有感染力的語言，富有情趣化的語言，以及能夠激起學生情感的語言對所要創設的情境進行描述?！罢Z言是人類最重要的交際工具，語言是人類的思維工具”，讓我們的孩子跟著我們的語言去思考，去開啟想象的智慧的大門。于是在錄像中，我們看到了一望無際的黃土高原，我們看到了深千尺的溝壑，仿佛這到了另外一個陌生的地域。（三）利用圖畫借助圖畫，即精心挑選一些能夠激發學生興趣的圖畫，在授課時呈現在學生面前，讓學生引入到我們設定好的情境課堂之中，然后接下來呈現問題，充分做 4 [OL].百度,百度文庫,“利用插圖增強教學效果”的目的。改變以往過于單調的向學生提問問題的傳統模式。（四）利用生活場景生活是語文教學的源泉，為語文課堂提供豐富的素材，語文課堂教學應該是與生活緊密的聯系在一起的。因此我們要“聯系生活實際，創設有效的生活情境”，7讓課堂更加的貼近生活。而相反，有些學生善于取別的學生的長處，謙虛地向別人學習，最后導致自己成績不斷提升。音樂總是能夠撥動我們內心的情弦，音樂總能夠引起我們情感上的共鳴，能夠把我們的情感帶到一定的情境之中，無論我們高興時，還是悲傷時。在這里，音樂起到了一種渲染氣氛的效果，使得我們更好的理解人物內心的情感。有些老師讓學生演話劇的方式來進行情境感悟教學，效果很好。但是，在實施過程中得到很多教師的好評，不得不說起科學性所在。咱們人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。300多年前，捷克教育家夸美紐思在《大教 學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。這樣的訓練，僅靠音樂、美術、體育等術科的訓練是不夠的，我們小學語文也應該承擔起這份責任，在課堂中根據語言文字去創設情境教學，通過給學生展示鮮明具體的形象，激發學生的學習情緒，獲得從形象感知達到抽象的理性的頓悟。這時，人的聯想自由馳騁，情緒隨意起伏，感知在暗暗積聚，技能在與時俱增。良好的師生關系是情境教學的基本保證。言語情境就是這樣一個期待著你去參與其中，參與創造的召喚結構，請你進入它呈現的視野，用你的全部內存與之發生一問一答、來來往往的對話活動?！奔唇處熞ㄟ^創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。其中情景教學是高中語文課堂閱讀中應用較多的教學模式，情景教學的靈活性和興趣性，在高中語文閱讀課堂中被廣泛應用。在高中語文教學中，由于學習指標的壓力和教師思想的落后，常常出現灌輸式的教學模式和“教師強硬地講、學生被動地學”的課堂。如果閱讀課堂中沒有針對性的教學，會導致學生的閱讀學習效果不佳；其二是和諧性，即將閱讀文本和情景設計有意識的糅合在一起，才能充分展示情景閱讀的體驗式閱讀和情感交流的學習模式；最后是把握教師課堂引導的度，保證課堂的收放程度，可放可收，才能確保情景閱讀教學的質量。第四篇：語文課堂信息化在教學中的應用語文課堂信息化在教學中的應用眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。而多媒體就是讓教學信息化的最好傳達者。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中?，F在，除了“識字寫字”之外的其他四個領域，學生都可以在互聯網中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學生之后?！奔窗延嬎銠C及網絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現教學的信息化和現代化,從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。而教法的優劣成敗,關鍵在于是否堅持一切從實際出發,是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。（5）由于很多學生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學過程中學生其實很容易分神，從而轉到其他方面去。當老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學都可以參與討論、問答，高質高效的學生參與式學習打破了傳統的滿堂灌教學模式，極大地提升了課堂教學效率。過去，教師板書要花許多時間，現在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。第五篇：情境教學在高中數學教學中的應用情境教學在高中數學教學中的應用情境教學是提高數學教學質量的有效手段，是新課標改革的必要措施。二、情境教學在高中數學教學中的應用提問是數學教學中必要的交流方式，也是教師了解學生掌握情況的必要手段。例如，教師在講“數學概率問題”的時候，可以帶一些形狀相同、顏色不同的小球，讓學生蒙住眼睛隨機抓取，然后讓學生分析抓球的概率。例如，教師可以向學生介紹費馬大定理等知識的起源和發展，增強學生的興趣愛