淺談一年級數學教學中如何進行德育滲透(更新版)

　　

【正文】 期卡（1623—1662）在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年??在芝加哥一家博物館中，有一張引人注目的名單，名單上開列的都是當今世界著名的數學家，在這當中有一個中國人的名字——華羅庚，他是自學成才的數學家。記完一個星期后，讓大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談談你的想法。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在小學數學教材中，大部第 2 頁 分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。（原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣的扔了一地）。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。第三篇：怎樣在數學教學中進行德育滲透怎樣在數學教學中進行德育滲透新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。三，在教學過程中進行德育滲透。二，充分利用教材挖掘德育素材。因此，只要抓住這種心理特征采取符合而且有利于這種心理需求的積極方法，就能引導學生在學習過程中保持良好的學習心理。從而讓小學生初步受到愛學習，愛生活，愿意認真學習的教育。例如：小朋友們是各有各的想法，各有各的妙著。例如：在“認識鐘表”的教學中，我不斷的挖掘教材的思想教育因素，通過讓學生體驗1分鐘有多長，1分針你能干什么事”等教學，讓學生體驗1分鐘雖然短暫，但能干的事情很多，我們要學會與時間賽跑，爭分奪秒的學習，才能做時間的小主人。一、挖掘教材滲透教育在我們一年級數學教學內容中，蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研、認真備課，就能把這些因素挖掘出來，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于數學教學之中。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。生活中處處有數學，只有學好數學，將來才能更好地適應生活。其實他們的要求并不高老師的一句表揚會讓他們興奮不已。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們都很認真，教學效果很好，下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。二、充分利用教材挖掘德育素材。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。又如，學完小數的加減法后，我讓學生開展“當一回小管家”的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。一千一百多年后的17世紀意大利數學家卡發雷利（1595—1647）在他的名著《連續不可分幾何》中才提出這個公理。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學生學知識也要同時教學生學會做人。數學教學中，應滲透思想教育及市場經濟內容，在遵循教學大綱、教學要求的前提下，適時地將社會變革中敏感的市場經濟變化中最顯著的內容補充進去，融匯進教學中，諸如增長率、物價、造價、利潤、儲蓄、規劃、生態平衡、我國發射的神州三號運載火箭的運行軌跡方程等等。它相對抽象而枯燥。使學生認識到這些概念間的聯系其妙無窮。為完成知識教學，能力培養的任務，在教學實踐中不僅要運用一定的方法、技巧，同時也要根據教材內容，對學生進行理想教育和愛國主義教育。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長第 2 頁