淺談多媒體在生物教學中的優勢(更新版)

　　

【正文】 學生的發展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發展。如果通過flash動畫動態模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質量守恒的原因反應前后原子的種類、個數、質量不發生改變即反應前后物質的總質量不變。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。三、增大容量 長課短講傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。每段都可重復播放多次。我指導學生利用網絡搜集黃河當今生態環境的變化，激發了他們愛黃河、保護生態環境、創造美好生活的熱情。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我依據詩的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門、”“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。一、化靜為動，激發學習興趣，寓教于樂蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。同時這種教學能培養學生的自學能力等綜合能力。第三，不要忘了生物是一門以實驗為基礎的自然學科，他的很多知識都從試驗中來的，所以多媒體動畫代替不了實驗操作。第一，并不是所有的生物內容都適合用多媒體來上。但同時也有很多的缺點下面就我在教學過程中發現的一些誤區，下面簡單從以下幾點談談我個的看法：首先，想說說各個學科都存在的共同問題。2．要突出課件的重點，發揮其直觀簡潔的作用。密度的增加，使得課堂教學使用時間有了余地，使學生在課堂中就能完成有關作業。三、多媒體教學再現情景，突破知識的重點難點。多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣。這種既不利于學生學習主動性、積極性和創造性的發揮，也落后于科學技術發展對教育教學的新要求。學生看到這有趣的視頻，頓時興趣高漲，學習的積極性一下子大大地提高了，學生的思維一下子就活躍起來了。例如在七年級上冊“開花與結果”一課時，同學位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學，不僅調動起學生的學習積極性，而且化解了難點，使學生在愉悅中接受知識，教學效果很好。課件的使用應注意以下幾個方面。課件是為上課服務 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。同時多媒體上課的速度很快學生也來不及記錄相關內容，導致一節下來學生只知道看了幾個圖片，而更本不知道本節課上了些什么內容。反而使教學效果不好！第二，忌多媒體課件過于“花”。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。現代教育技術是21世紀推進語文教學現代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發現問題、分析問題、解決問題。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的FLASH動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。就以上這些問題談談多媒體教學在現代化化學教學中的幾點優勢多媒體教學在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，不僅有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂教學效果。利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數制劑、材料。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。在教古詩詞時，根據詩詞的內容、情感，配上符合感情基調的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。一首首好詩、好詞創造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。有了這種感情基礎，教師再略加點撥，學生就能化