淺談多媒體技術在小學語文教學中運用的利與弊(更新版)

　　

【正文】 了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。學生學習知識、形成技能，要先自學，先嘗試，自己領悟，不斷積累。創設情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。理解是通過獨立思考達到對事物的本質和內部聯系的認識。但是在運用中還應該遵循以下幾點原則：明確目標選用現代教學手段，首要原則就是媒體要服從于目標。只有這樣，多媒體才能幫助學生在獲取更多語文知識和能力的同時，讓學生學得輕松，學得愉快，才能真正落實新課標理念，成為促進孩子全面協調發展的有力手段。我們發現很多教學課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態文字：一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個選擇答案卻要費盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態按扭，把教學內容局限在小小屏幕中央。這樣不僅能使學生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。而多媒體技術可以將這些內容構建出真實情景，讓學生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學生潛在的主體意識，誘發學生的情感共鳴。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面良好的學生。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。參考文獻［1］ ［j］.成功（教育版）, 2008,(7)_2.[2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 韋軍,趙飛,——多媒體技術制作小學語文積累運用《趣聯巧對》教學課件有感 ［j］.科技信息（學術版）, 2007,(29)_2.［4］[J].（1）［5］ ——淺談多媒體在小學語文課堂教學中的優化作用 ［j］.中小學實驗與裝備, 2009, 19(6)_1.［6］ ［j］.中國信息技術教育, 2010,(2)————后進生的轉化班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是班主任所肩負的重大而艱巨的 任務，也是教育工作者不容推卸的責任。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區。（四）、靈活的教學模式、個性化的教學特點：教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實能吸引大多數人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。科學家在研究中發現，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據了較大比例，聽覺在幫助學生建構知識時起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。（4）巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。多媒體。【關鍵詞】小學語文。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。小圖片帶來了大收獲。在給動物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。一節課中，如果能巧妙地創設情境，就能讓學生既快又好地進入學習狀態，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：（1）為表現多媒體而濫用多媒體多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。但這種方式往往忽略了學生的聽覺，只是讓學生通過 3 視覺在大腦中形成相關的知識點。這時所達成的效果就是與我原先的教學目標相反的。（三）、還真實感于課堂：要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的，為何要費力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學的手段。只有這樣，多媒體才能幫助學生在獲取更多語文知識和能力的同時，讓學生學得輕松，學得愉快，才能真正落實新課標理念，成為促進孩子全面協調發展的有力手段。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學習爭取期末三科都上紅分。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。由于小學生的知識面有限，對很多內容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進入狀態。在教學時，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節的圖片，讓學仔細觀察，提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察，引導學生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學生用自己的語言表達心里的感動。相反，如果教師在課前準備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學生自己動手、動腦，解決 2 課文中的問題。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。在多媒體技術與小學語文教學整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術的優勢和不足，結合小學語文教學的實際，從學生身心發展的規律和語文學科的特點出發，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運用不當所產生的問題，合理地運用多媒體輔助教學，以提高小學語文教學的效率。巧妙地運用多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。要把理解教材作為首要任務來完成。下面我就談談怎樣在教學中運用現代教學手段讓學生學會讀書、學會積累。當前導學介入現代教學手段是為學生的自主學習創設情趣，讓所學的知識能夠吸引學生，在老師精要的指導下變教為導，使教服務與學，讓學生自己做主，使學生產生一種自我學習的責任感，集中精神利用課件，自覺學習。整節課，教師在點撥、引導，讓學生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質疑：這個自然段中你有什么不懂？學生提出后，就讓學有能力的學生幫助解決，充分發揮協作學習的作用。老師根據課文內容精講精練，能較好的幫學生在課堂上對語言文字感悟，進行積累。然后，再以“小草”為例引導學生說具體。實踐證明，現代教學手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發了學生的主動性、積極性、創造性。隨著教育資金的更多投入，我們學校也安裝了多媒體。多媒體教學中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事到功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。又或者，傳統的生字教學，學生學起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學生識字記憶較快、回生也快。這樣在課堂上，學生始終保持高昂的學習情緒，在輕松愉快的教學情境中不知不覺地完成了學習任務，而且效率較高。如學生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節奏感很強，讓學生聽課文錄音，感受課文的節奏，再模仿、跟讀、表演讀，學生就很容易讀出課文的節奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎。緊接著，我讓學生用“有的??有的??”來進行語言訓練，學生說的很通順、很豐富。這時候，教師就可以充分利用多媒體教學資源，把讀起來抽象的無聲的文字內容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創設出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調動了學生的學習積極性，引起他們的情感體驗，幫助他們迅速而正確的理解教材內容。多媒體教學能給課堂帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是任何情況下都這樣也是不行的。（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點多媒體教學越來越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來說還是利大于弊，只要教師做到在教學中根據每節課內容有選擇的使用。最大限度的讓多媒體教學的優勢得到充分發揮，為課堂教學服務。參考文獻[1][J].(10)[2][J].小學科學(教師).2010(03)[3][J].科教新報(教育科研).2011(04)[4]毛瑞雪,——淺談多媒體在小學寫作教學中的應用[J].(22)[5][J].(02)[6][J].新課程學習(上).2011(07)[7][J].(24)[8][J].科學大眾(科學教育).2010(11)[9][J].(20)[10][J].(01)