現代信息技術在教學中的應用(更新版)

　　

【正文】 息技術引進音樂課堂教學，起到了事半功倍的作用，學生不僅學到了音樂知識，學會了計算機知識，更學會了學習的方法。學生可按常規的方法把樂曲譜寫出來，每填寫一個音符，就會聽到相應的樂音。通過課件的運行，將視覺與聽覺結合起來，學生加深了對這些樂器的印象，甚至還可以激發學生去學習這種樂器的愿望。在欣賞教學中往往會介紹相應的作曲家或演奏家，課本中介紹的內容很短，只能知道大概情況。上課時，用超級解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來播放片段或欣賞圖片。他們接受的最多的還是“聽、唱”的訓練，沒有調動學生各方面的訓練，如聽與動、聽與想、聽與感覺、聽與實踐的訓練，特別是農村學生沒有相應的樂器，沒有動手操作的機會。第三篇：現代信息技術在音樂教學中的應用現代信息技術在音樂教學中的應用文章來源：原創 加入時間：2008 修改時間：20081213 11:06:00 點擊次數：487次現代信息技術在音樂教學中的應用諸豐清面對網絡時代的挑戰，我們每一位教師都應首當其沖轉變觀念，樹立現代化的教育理念。那么，在教學中，應如何合理運用現代信息技術呢？其實，一提到現代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現代信息技術在教學中的主要體現。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業服務。重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。因為，這些資源是為不同的人準備的。教育信息化的主要特征之一，是信息技術廣泛而充分地應用于教學過程中。《基礎教育課程改革綱要》中也強調：“課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過觀看，學生把全部身心都投入到故事內容中去，更加深刻地領會歌詞的內涵。對于樂器的介紹，課本中只出示了樂器的圖片。學生用筆去寫時，心里對所寫的旋律不甚了解，有可能是隨意、雜亂無章的拼湊，編寫的旋律不優美、不流暢、不生動，甚至是不和諧音。如果認為這種方法過于遲緩，還可用超級電子琴來演奏，軟件會自動把剛才所演奏的音轉換成樂譜。傳統化學教學中形象、直觀的教學媒體如標本、模型、掛圖等，、形、視、聽等手段，形象逼真地對各種化學實驗和反應原理進行模擬，全方位刺激學生的感官，不僅優化課堂結構，豐富教學內容，培養學生多元智能的協作與參與，而且能提高學生的獲取知識效率。將信息技術與化學學科教學進行整合，不僅可以使學生更好地掌握化學的有關知識，而且可以提高學生學習的積極性，拓寬學生解決問題的思路和方法。任何概念的解讀都可以到網上查詢，所以概念的講解和術語的了解逐漸退出課堂的主要位置。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的 主人。《圓明園的毀滅》是小學五年級的課文，學生在理解圓明園的地理位置“眾星拱月般環繞在圓明園周圍”時，我為學生出示了圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解了“眾星拱月”的意思，知道哪是“月”哪是“星”。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。六、應用多媒體，提高課堂效率教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和充分準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。而多媒體和互聯網很好地彌補了這個缺陷。當然，教師對于學生的指導一定要肯定多于批評，要給予學生自由的學習空間。