溫度和溫度計(jì)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思合集5篇(更新版)

　　

【正文】 有許多不足。五、板書設(shè)計(jì)：溫 度 和 溫 度 計(jì)單位： ℃ 攝氏度 物體的冷熱程度讀作：0攝氏度寫作：0℃讀作：100攝氏度寫作：100℃讀作：零下25攝氏度寫作：—25℃教學(xué)反思：《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。預(yù)設(shè)：交流結(jié)果是否一樣？如不一樣？又是為什么？（原因可能有以下幾種：仰視、俯視、平視、從嘴里呼出了熱氣。出示天氣預(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生聽播報(bào)，感知溫度的讀和寫。（3）我們?cè)賮?lái)試一次，這次的要求是先將左手手指、右手手指同時(shí)插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與熱或冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體冷多少或熱多少，我們就更無(wú)法做出準(zhǔn)確的描述了，這就必須借助溫度的工具——溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。組后指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的溫度按從大到小的順序排列，由此課考查學(xué)生對(duì)溫度的理解和掌握情況。觀察好后，學(xué)生匯報(bào)交流。結(jié)果答案就不一樣了，2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱。說(shuō)教學(xué)流程：一、教學(xué)材料準(zhǔn)備教具：燒杯（4）、熱水、冷水、體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍20℃——110℃）（1）、溫度計(jì)掛圖學(xué)具：人手一支水溫計(jì)（刻度范圍20℃——110℃）二、教學(xué)流程（一）、導(dǎo)入：首先，我請(qǐng)學(xué)生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面，比較誰(shuí)更熱，誰(shuí)更冷，通過(guò)這個(gè)小動(dòng)作，就能馬上集中所有學(xué)生的注意力。針對(duì)溫度的概念這種事實(shí)性知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法。⑵識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。教材對(duì)25℃、8℃的讀寫方法做了示范。每個(gè)學(xué)生發(fā)一支溫度計(jì)，以小組為單位，仔細(xì)觀察。第一篇：《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿 +教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿說(shuō)教材：一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義本節(jié)課是《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元第一課的內(nèi)容，是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。說(shuō)教法和學(xué)法：根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定采用以下教法、學(xué)法與教學(xué)手段：教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。因此，在“讀出溫度計(jì)的讀數(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探究影響溫度計(jì)讀數(shù)的因素，從而討論交流出正確讀溫度計(jì)的方法。這位同學(xué)再來(lái)一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。接下來(lái)是零下溫度的教學(xué)，先講解，舉例8℃ 讀作零下8攝氏，再練習(xí)，然后引出零下溫度自0℃以下，數(shù)字越大，表示的溫度就越低。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，孩子們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程與方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。那么，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？（2）感知四杯水的溫度（1號(hào)涼水，3號(hào)溫水，4號(hào)熱水）請(qǐng)大家完成下列活動(dòng)：先將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：液體熱脹冷縮原理）（3）出示問(wèn)題：現(xiàn)在誰(shuí)能回答下面幾個(gè)問(wèn)題？① 你手中是一支攝氏溫度計(jì)嗎？② 溫度計(jì)上的每一格表示多少攝氏度？③ 它能測(cè)量的最高溫度和最低溫度分別是多少？三、師生互動(dòng)，讀寫溫度觀錄相，感知溫度讀與寫。寫法教學(xué)，教師板書，要求學(xué)生認(rèn)真書寫。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何？課后分小組用溫度計(jì)去測(cè)量室內(nèi)外的溫度，把遇到的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，課下請(qǐng)教老師或同學(xué)，共同解決。教師在學(xué)生匯報(bào)各不相同的情況下，告知學(xué)生是因?yàn)樽x的方法上有問(wèn)題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念 教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個(gè)裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)(教師按小組分發(fā)材料)。由于三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)“熱脹冷縮”的知識(shí)，所以我是有意回避了溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。我覺得此時(shí)來(lái)得出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是比較合理且整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)得緊湊、連貫。第三篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《溫度和溫度計(jì)》的教案清河縣長(zhǎng)江小學(xué)：吳雪梅教材分析：《溫度與溫度計(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)25支、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生板演）。，對(duì)于第三題要借助課件再次點(diǎn)撥。所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。（隨機(jī)學(xué)習(xí)攝氏度的讀法與寫法）③、每小格刻度表示1攝氏度……④中間的液柱會(huì)上升下降（講解溫度計(jì)的工作原理）三、師生互動(dòng)，讀寫溫度師：現(xiàn)在我們知道了溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理，那你會(huì)讀寫溫度嗎？ 我們繼續(xù)來(lái)探究！（課件出示）重點(diǎn)講解，歸納讀寫方法。）（意圖：通過(guò)讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過(guò)身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。T：這說(shuō)明了用手去測(cè)量溫度準(zhǔn)嗎？ S：不準(zhǔn)T：那怎樣才能獲得準(zhǔn)確的溫度呢？ S：用溫度計(jì)。在觀察之前，我們先來(lái)看看觀察的要求：大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計(jì)上有些什么？(2)仔細(xì)觀察，比一比哪組觀察的多學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。T：噢，原來(lái)是手的熱量傳遞給了溫度計(jì)，所以溫度計(jì)的液柱上升了，那么，我們的呼吸會(huì)不會(huì)影響溫度計(jì)呢？ S：也會(huì)T：所以，我們?cè)谟脺囟扔?jì)測(cè)量的時(shí)候，要與溫度計(jì)保持一定的距離，也不要讓溫度計(jì)碰到其他的物體，影響了溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確