火燒云教學設計(更新版)

　　

【正文】 云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。教學過程：一、導入新課。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！火燒云教學設計1教學目標：會按提綱背誦課文第3—6節。，背誦部分指定課文。第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。......五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。生：自由朗讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”師：誰見過“百合”，是什么顏色的？賈克鈺：我見過。李西：重讀。師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。）。（五）質疑問難，妙在延伸師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。生：變化莫測。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。師：概括得好！生：五彩繽紛。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的真好。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。霞光這么美，火燒云就更美了。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）（三）讀中感悟，積累運用１、學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。這節課我們繼續學習第１０課《火燒云》。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。生：秋葉黃。生：我覺得這個詞語不好。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。（課件出示第三自然段的段落結構。師：補充的很準確。師：同學們很會思考，說的很精彩。師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）生：（接讀）看的人??變模糊了。生：變化多端。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。二、朗讀課文，自學探究。師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。生：讀課文。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。四、理解順序，指導寫法。徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。這是一篇文質兼美的散文。由此可見火燒云顏色變化很多。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。四、學習課文第一段自由讀第一段，這段主要描寫什么？這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“”劃出前后變化的詞。有感情地朗讀課文,背誦課文。二、學習第二部分（火燒云變化著）。天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）重點學“馬”的一節。【板書：恍恍惚惚】五、總結全文：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。五、深入讀文，感悟主題，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。生：朗讀、討論解疑。作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？ 你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。下面，就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。八、板書設計火燒云景物變化色彩變化 快、多形狀變化九、教學反思