人教版四年級語文上冊第六單元備課(更新版)

　　

【正文】 查，字字落實。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。（創造美、表達美是審美教育的最終目的。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。自由賞讀。師生互動，練習有感情地朗讀。回顧以前學詩句的方法。體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。愛是理解，是寬容，還是力量。a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。第四課時（71）教學目標學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托??（三）習作與修改學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。b．是否把重點部分說具體。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。（三）仔細觀察，捕捉細節引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。指名表演對話情景。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。2．指導復述二．教學過程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導復述。（三）學習第二段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。4．質疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡。理解由生字組成的詞語。2．學會本課4個生字。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。4．教師小結：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。通過上節課的學習，你都知道了哪些內容？（學生交流）二、創設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。小組內檢查生字掌握情況。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。三．指導朗讀全文。（1）指名學生讀第三自然段。（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。3．重點指導。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。交流課下收集到的送別詩。二、運用學法，自學悟詩。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。教學過程：一、激趣導入，整體把握。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。懂得關愛別人，互相幫助的思想品德。能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。教學目標認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。積累好詞，學會用恰當的語言感謝和安慰別人。培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。布置作業。導入學習《送元二使安西》。三、遷移學法，拓展思維。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。（2）組內互相檢查，字字落實。3．指導學生想象畫面。1．學習第3自然段。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。3．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2．學生自學，教師隨機指導。學生交流有關白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。板書設計：23卡羅納 ——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）長輩的愛24*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課4個生字。圣誕節轎車兜一圈炫耀3．指名分節朗讀課文。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學習課文第一段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。第三課時一．教學目標：1．有感情地朗讀課文。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。這時，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。(也可提供表格引導評改)妙語連珠妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修 改 后理 由（五）修改謄寫，習作展覽將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；聯系自己的學習經驗談體會。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。談話激趣，揭示課題二、通讀詩文，理解大意。抓住“煙花三月”，展開想象。四、賞讀詩句，深悟詩情。）五、階段總結，布置作業。）各組匯報交流。）四、布置自選作業。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。（1）指名學生讀第三自然段。三．指導朗讀全文。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經過李博士不分晝夜的奮戰，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。教學時數：1課時 教學流程一、創設情境，導入新課：（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。板書設計：給予是快樂的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當哥哥炫耀承諾語文園地六學習目標感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。看看他們有什么發現。日積月累激情導人。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。課后延伸，積累成語。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。同時應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。了解預習情況，指讀正音。三、品讀詩句，進入詩境。（二）理解第三、四句詩。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。（根據學生發言相機板書。第二課時（59）教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。二、運用學法，自學悟詩。交流課下收集到的送別詩。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別 教學反思：在教學中，一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學生在老師深情的誦讀聲和《陽關三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。教學時數：二課時。2．小組合作學習。1．學生自由讀課文。教學過程： 一．復習檢查。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。板書設計風景 有聲有色 一句話，一幅畫 美心靈 理所當然 一個詞，一顆心 教學反思我在導入中，采用了創設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。教學過程一、創設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經見到過哪些橋？（自由發言）你們見到過生命橋嗎？今天這節課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。五、拓展寫話1． 同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》 2．教師巡視，學生交流六、總結詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。生2：也許他把眼睛哭腫了。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。教學過程：第一課時（65）教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。圣誕節轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。教學過程：（一）復習導入。6．教師進一步引導：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段