人教版四年級語文上冊第六單元備課-資料下載頁

　　

【正文】 、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入。二．學(xué)生自讀課文。1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。2．小組合作學(xué)習(xí)。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。3．重點指導(dǎo)。“漲”和“間”是多音字。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。1．學(xué)生自由讀課文。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。5．指導(dǎo)感情朗讀。四．小結(jié)。第二課時（61）教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)檢查。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。1．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。2．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導(dǎo)回答。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。3．學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三．指導(dǎo)朗讀全文。四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設(shè)計風(fēng)景 有聲有色 一句話，一幅畫 美心靈 理所當然 一個詞，一顆心 教學(xué)反思我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。跨越海峽的生命橋教學(xué)目標1．認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。3．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)課時 2課時教學(xué)過程第一課時（62）教學(xué)目標認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。看老師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題）齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題？導(dǎo)語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學(xué)們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導(dǎo)。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。帶著自己的理解讀課文。第二課時（63）教學(xué)目標：1．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。2．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)過程一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀（2）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！四、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導(dǎo)語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。2．齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。五、拓展寫話1． 同學(xué)們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》 2．教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺灣當代著名詩人余光中的一首詩來結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》 板書設(shè)計：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢—————年輕人杭州 臺灣 教學(xué)反思在這堂課上，有多個情境的創(chuàng)設(shè)，如課前談話的情境、體會小錢痛苦心情的情境、感受地震可怕場面的情境、角色轉(zhuǎn)換體會臺灣青年內(nèi)心世界的情境創(chuàng)設(shè)。情境的成功創(chuàng)設(shè)充盈了課堂，最大限度地為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)達到事半功倍的效果。再如視頻出示地震場景，再如補充李博士資料及一天工作時間表，再如多媒體的應(yīng)用。多種教學(xué)方法的探索，再通過教師激情講解，輕松突破了課堂教學(xué)的重點和難點。23*卡羅納教學(xué)目標：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。課前準備：教師準備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻》兩首音樂，做好幻燈課件。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛的教育》有關(guān)資料并閱讀。教學(xué)流程（64）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。：生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。生4：課文寫得真感人，我被感動了。??師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。板書設(shè)計： *卡羅納——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學(xué)的愛（幸福）長輩的愛 教學(xué)反思：在教學(xué)時有兩條主線:一,描寫老師,:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.”學(xué)生運用“感同身受”的方法理解的很深刻,*給予是快樂的教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)準備：幻燈片 教學(xué)時間：3課時。教學(xué)過程：第一課時（65）教學(xué)目標：1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。3．理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。1．讀題：給（jǐ）予是快樂的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？（二）初讀課文。1．自學(xué)課文。要求：交流讀課文交流學(xué)詞心得交流疑難2．檢查自學(xué)效果：（1）生字詞正音。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。4．質(zhì)疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導(dǎo)寫字。（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)第二課時（66）教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。3．討論交流：（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。4．教師引導(dǎo)：（1）小男孩看到新車會想些什么？（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。5．教師引導(dǎo)：（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。（2）相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。6．教師進一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請一位同學(xué)當保羅，另一位同學(xué)當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。（三）學(xué)習(xí)第二段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4．練讀，指名讀。（四）學(xué)習(xí)課文第三段。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。（五）總結(jié)全文。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為_