校本研修評價制度(更新版)

　　

【正文】 錄。校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。校長：校長是校本研修制度的第一責任人。積極創造條件為校本研修提供良好的信息技術環境。①營造、務實、民主、寬松的學習氛圍，教師之間團結、協作，彼此支持，共同成長。②收集、整理學校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”表彰。結果填入《報告冊》。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。不斷創新，學習，實踐。組建“學校行政—教導處、教研室—年級組—學科教師”梯級運行網絡，以年級組為學習團隊。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓，用政策推動校本教研活動的開展。（3）填寫評價表評價，然后匯總。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。）建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。每位教師每學期均要上一堂組內研討課，作一次專題發言。校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。校長：校長是校本研修制度的第一責任人。同事評價把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。（2）教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作總結等方式進行評價。（包括自評、互評、領導導評）第二篇：校本研修評價制度千河鎮黃賀小學校本研修評價制度一、評價目標和宗旨：校本研修應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。⑦團隊（教研組、班主任、青年教師）合作互動探究制評價。⑦每學期期末終結性評價一次。（三）結果評價與過程評價相結合。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。研修的不同階段有不同的目的重點。②制定年度個人學習和專業發展計劃。②組織團隊（教研組、班主任、青年教師）定期學習討論，各抒己見，答疑解惑。教師在網上不斷獲得和整合更多信息資源和專業經驗。二、評價方法：學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發展情況，為評價提供可靠依據。學生和家長評價。千河鎮黃賀小學20119第三篇：校本研修評價激勵制度石關中小校本研修評價激勵制度為保證校本研修有效落實和校本研修工作的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修評價激勵制度。教務主任：教務主任是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。固定時間，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不準請假，請假需經教務處同意。在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。建立校本研修激勵制度。（二）自我評價、學生評價、同事評價、學校管理者對教師的評價相結合。（2）評價原則。評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾，從而適得其反。每學期拿出做為校本研修指導、督查、評估、表彰的專用金費不少于4000元。做好活動記錄。加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學習每月不少于1次，教師個人每周2學時以上。校級以上各級“學習型教師”原則上從校級中推薦。為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略，不斷探索、總結經驗，不斷提高全體教師的專業水平和校本課程開發的能力。③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。教導：教導是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。固定時間，教導處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調休，事假從嚴，且需經教導處同意。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。