擲一擲教案說課(更新版)

　　

【正文】 勵。實踐驗證理論。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關系。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎。關注電視節(jié)目中有關可能性的知識寫成數(shù)學日記。學生小組合作學習，學生分成兩組探討甲組、乙組的和的組成方式分別有哪些，各有幾個。教學準備：每小組兩個骰子，彩鉛，統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及“和”的組合統(tǒng)計表 教學過程：一、激趣導入：同學們，今天老師和大家用骰子來做游戲，一起研究隱藏在骰子中的數(shù)學知識，大家有興趣嗎？（1）觀察骰子共有幾個面，每個面的點數(shù)分別是幾？擲一次，朝上方的面，點數(shù)可能會是多少？（2）猜想：兩粒這樣的骰子同時擲，朝上的數(shù)的和會是多少？同桌一人擲骰子，一人記錄和是多少，每人擲3次。教學目標：使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。二、通過活動，探索和的可能性大小比賽質疑：老師和大家做個游戲，規(guī)則是：用兩粒骰子共擲20次，擲出的和是9的算老師贏一次，和是112的算你們贏一次，猜一猜，誰贏的可能性大？（1）比賽：老師和一名學生代表輪流擲骰子，一名同學在黑板上記錄。在擲兩粒骰子的時候，和是9的組合共有24種，所以它們出現(xiàn)的可能性大；而和是112的組成只有12種，出現(xiàn)的可能性小。（24種）112出現(xiàn)的可能性小。基于以上考慮，根據(jù)學生的生活經驗和知識背景及本節(jié)課的知識特點，我從以下方面設定如下幾個教學目標：二、說教學目標（1）鞏固“組合”的有關知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。由于三年級的學生還是無意注意為主，對主要與次要特點分辯不清，特別喜歡在游戲中學習，活動中學習，所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：（1）猜想教學法（2）實驗發(fā)現(xiàn)法（3）驗證教學法如在課的導入部分我設計了師生比賽游戲，然后引導學生通過統(tǒng)計、實驗、小組合作、驗證、歸納總結等方法探究新知；在全課小結環(huán)節(jié)中，讓學生相互評價，暢談感受。這個環(huán)節(jié)放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。同時讓全體學生參與實驗統(tǒng)計，實驗數(shù)據(jù)更加充分，實驗結果與預測更加接近，從而達到實驗目的。（1）基礎填空。六、說板書設計擲一擲兩個數(shù)的和可能是：112共11種可能。教學難點：讓學生在“玩”中獲得數(shù)學知識，在學中感受數(shù)學的趣味。）2．游戲探究。比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5～9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說明B組獲勝的可能性大。第三篇：雙手頭上擲實心球說課教案說課教案：雙手頭上擲實心球一、指導思想以創(chuàng)新精神巧用傳統(tǒng)體育器材──實心球，激發(fā)學生的運動興趣，提高學生的主體意識，改變學習方式。四、教材分析實心球是一種傳統(tǒng)的體育投擲器材，一般被體育教師用來進行各種形式的投擲教學，如投遠、投準等，以發(fā)展力量素質為主。3．改變教師角色，使教師成為學生學習活動的組織者，合作者和推進者。游戲使課堂氣氛進入高潮，同時教師也加入比賽，師生同樂。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。(一個學生看結果。)(3)統(tǒng)計實驗。讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維。謝謝!更多關于內蒙古地區(qū)教師考試詳細資訊請隨時關注內蒙古招生考試信息網第五篇：投 擲 教案投擲教與學目標：讓學生體驗體育活動的樂趣，培養(yǎng)學生積極參與的態(tài)度和行為。場地與器材：錄音機一臺、呼啦圈4個、體操棒12根、自制降落傘若干、小墊子4床、接力棒4根平均心率：125～130次／分練習密度：40～45%