古詩鑒賞教案(更新版)

　　

【正文】 能有備無患，提高成績。歲窮歸未得，心逐片帆還。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。6．梧桐——凄涼悲傷 7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉愁鄉思 8．秋蟬——高潔，悲涼 9．鴻雁——思鄉懷親，羈旅之悲 ——離情依依 11．芳草——離恨 12．芭蕉——孤獨與憂愁 13．羌笛——凄切之聲 14．烏鴉——衰敗荒涼之兆 —— 象征愛情或相思。教學重點：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 教學難點：針對考試題型，掌握答題技巧。（第三步）七、總結（一）詩歌鑒賞，所考察的內容可歸納為：內容、藝術、思想幾個大塊，作題時先把詩歌讀懂讀透，之后看準題目要求，按要求作答即可。【答題步驟】第一步，找出詩歌的意象，歸納其特點和所營造的意境；第二步，結合全詩，簡要分析意象、形象和詩歌主旨的關系； 第三步，明確詩人在詩中所表達的思想情感。閱讀下面這首詩，然后回答問題。但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點？【參考答案】詩語言清新、自然、質樸（步驟一），描繪清江、梁上燕、水中鷗，構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛（步驟二）。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。第二部分，應在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊等等。如王昌齡《閨怨》 ⑤離情別緒A．依依不舍的留念。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。明月幾時有》 C．潔身自好，不與當權者合作。一．古典詩詞中常見的5種主要情感 ①家國胸懷A．揭露統治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。二、品味語言語言的鑒賞，既可以著眼局部，去鑒賞某個重點詞語或精彩詩句；也可以著眼整體，去鑒賞一首詩的語言風格。2.、透過字面、把握形象(1)“形象”在詩歌中，指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公形象，由于這些形象浸染了作者的感情，作者的主觀之意和客觀之象已經融為一體，所以它是詩歌意象中比較特殊的一類。）再來讀讀這首古詩，體會作者此時的喜悅之情。在古詩中就有很多是描寫春季的。春天是個萬物復蘇的季節。)b.“最是一年春好處”讓我們想到了一句熟語：（一年之計在于春）“早春”？（草色遙看近卻無）？（表達了詩人喜愛早春，珍惜早春之情。意境的鑒賞，是要通過對一首詩的包括意象在內的思想內容、感情格調以及表達技巧等等進行綜合分析才能完成的。柳永的《雨霖鈴》寫了與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。浪漫主義/現實主義 豪放/婉約氣勢磅礴/格調高昂 纏綿宛轉/清新優美 慷慨悲涼/沉郁激憤 意境雄渾/感情激蕩四、評價作品的思想內容思想內容常見類型：憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤、堅守節操、憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、寄情悠閑、借古抒懷、仕途失意、勉勵留念等。蘇軾《水調歌頭劉禹錫《桃花詩》：百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。D．閨中懷人。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融（步驟二）。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。(三)表達技巧【提問方式】這首詩運用了何種（怎樣）的表現手法?【提問變體】這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧)？詩人是怎樣來抒發情感的? 有何效果？【答題步驟】第一步，指出運用的表現手法第二步，指出這種手法在詩歌中的具體運用； 第三步，說出運用該手法的好處。(四)評價古詩的思想內容【提問方式】這首詩是怎樣來描寫了某種藝術形象的哪種特點？表達了詩人怎樣的思想感情？【提問變體】歷代名人稱這首詩表現了某種“味道”，結合詩句作簡要分析。提問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表了作者怎樣的思想感情？【參考答案】第一步古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”；（第一步）這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手；（第二步）最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期，表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。第三篇：古詩鑒賞教案古詩鑒賞專題復習一：尋找意象基本目標：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達主觀情思的客觀物象 提升目標：針對考試題型，掌握答題技巧。5．蓮——愛的象征。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。千里江山寒色遠。沙鳥晴飛遠，漁人夜唱閑。我市古詩鑒賞試題以往出現在“積累與運用”部分，僅占2分，今年就作為獨立的題型出現，分數一下子增加到5分。我們班誰的朗讀水平最高？請這位同學有感情地給大家朗讀一遍把自己的才華展示給大家好不好。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺。詩篇一翻悲秋成案，譜成一曲高亢的秋歌。老師：同學們討論的非常認真，很快就學會了交流與合作，團隊意識強。這就要求我們在捕捉作者感情時既要掌握一定的解題方法，更要結合具體詩篇靈活處理，情由境生，情隨境動，要做到感情和意境的協調一致。別后相思人似月，云間水上到曾城。鑒賞詩歌的語言風格。【常見設問方式】1．某一聯中最精煉傳神的是哪個字？請簡要賞析。終日自臨水，應知已息機②。[參考答案] “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。找到了它就等于抓住了詩的中心。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。[例題分析] 閱讀下面的詩歌，然后回答問題。古人寫詩講究一字傳神，請簡析“是夜越吟苦”中“苦”的妙用。[參考答案] “苦”字言簡意豐，吟者借此感慨時光流逝、朝代更替、異地飄零、故鄉難回、友人命運等，感情凄苦，為全詩感情所在，可謂點睛之 筆。5．這首詩(詞)是如何體現……風格特點的？請簡要分析。離愁難盡，紅樹遠連霞。②境界縹緲開闊，語言灑脫靈