盤古開天地教學反思及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 起來讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習，直接進行男女生對讀，這樣效果可能會更好。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。生8：他的肌膚，變成了廣闊無邊的草原。不要只說成是什么變成了什么。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。一、巧妙的使用教學資源，激發學習興趣導入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學生的注意力。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果盤古也累的倒了下去。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學，初步學習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內容等。吉春亞老師指出語文的實質就是言語形式與言語能力。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節課呢？老師們現在已經上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學進度，得去講第五單元的課文。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。三、以語言文字訓練為基本本課的教學正是以課文為載體從字詞句段對學生進行聽說讀寫的訓練，提升學生的語文基本功。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。“人類的老祖宗盤古，用他整個身體創造了美麗的宇宙”。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。二 繼續加強培養學生有感情朗讀課文的能力在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。于是，我多方查找資料，結合學生實際制定出適合我教學特點的教案。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。②引導學生讀書并有所發現。（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。“創造”質疑。（二）板書課題，讀題。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。在這節課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學生回答的是：100丈。我這是我想實現的語文工具性和人文性的結合！三年級語文《盤古開天地》教學反思7比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。另外，第四段有個拓展說話的環節，配樂朗讀之后，我馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么？學生說：不是的。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。生：后羿射日，七仙女。生：盤古，謝謝您！（你真會表達自己。這時，有的同學說：盤古的手指變成了五指山；有的同學說：盤古的頭發變成了長長的劉絲；有的同學說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。）生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。生：我仿佛看到了花草樹木。在教學第三自然段時，我重點創設了讓學生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節的起伏而起伏，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學生與文本的距離，也加深了神話與現實的聯系。生：我覺得盤古太不容易了。）師：哦！都是，那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學著他的樣子咱們一起讀。是啊！用上了這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易啊！想看看天和地分開的情形嗎？生：想！一起看天地分開的動畫。生：我發現上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：你讀得好，說得更好！（掌聲送給他）誰能學著他的樣子來讀讀？生讀。復習導入，讓學生對整篇課文再次了解，為整堂課的學習營造良好的學習氛圍。師：你更加不錯，用上了兩個詞語。盤古開天地教學反思2課堂情境一：師：這節課，我們繼續學習《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！混沌漆黑掄起緩緩肌膚遼闊血液滋潤創造下降猛劈逐漸（誰愿意讀）指名讀，齊讀。……等等。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。咱們一起來讀。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。師：你觀察得真仔細，真會學習。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。盤古倒下后，他的身體發生的巨大的變化（師配樂讀。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。師：同學們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。在祖國燦爛的文化發展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛填海。我對學生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導他們，使他們不能領會到那么美的東西是盤古的身體變化的。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。最后，關于工具性和人文性的和諧統一。再進行讀句，果然是效果出色。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。教師教學準備：①制作多媒體課件。，思考提出的問題。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（2）引導學生用成語概括段意。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發想象，練習說話。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。怎樣使學生領悟到文章的精妙，體會到我國傳統文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。”如果是這樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復練習，直到完美！最后，要對學生進行常規的朗讀技巧的指導，聲調的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯想和想象。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。生：他的手指，變成了高高的山峰。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。在此基礎上，讓學生通讀課文，重點朗讀2——5自然段。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。語言文字教好教透，培養出語文素養高和語文能力強的學生，教學的每一個環節都不可忽視。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學生學些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。過程。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。在本課的閱讀教學中我努力體現了這一目標。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。自己說給自己聽，然后在小組里交流。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動的表達！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發光的星星。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。而且這一部分有許多偏正結構的短語。其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發生的巨大變化。通過這節課的教學，我在思考今后的教學，一方面要繼續抓課內的積累，另一方面也要注重運用。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、抓住重點創設情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。生：他的頭發變成了長長的柳枝。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。三、多種形式，指導朗讀。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。當時我只想著我下面的環節是讓學生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學生提出的這些問題，我就逃避了，只是應付性的說了句，你很愛動腦筋。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。一起讀。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。5．讀了這個句子你發現了什么？（火眼金睛，一下子發現了），還有誰發現。盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。古人云：“學起于思，思源