如何上好小學音樂課新內容(更新版)

　　

【正文】 都很積極，常常用課余時間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時裝表演等節目，然后他們利用周末或班對會等時間，展現他們的作品，從主持到編排節目以及拍攝都由同學們自己完成，他們如愿以償的開展了別開生面的“班級音樂會”活動。為了傳承地方文化，合理開發農村小學音樂校本課程資源，提高農村孩子們學習音樂的興趣，現談談一下個人的看法：一、課程資源的充分利用我們農村音樂老師要充分利用自身的優勢，采用農村豐富的音樂教學資源，才能促進音樂課的發展。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。三、提高學生音樂審美視野能力小學低段音樂教材都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。這樣，學生的主體才能發揮，問題就能得到完美的解決。初聽，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學的。如，在《蒙古小夜曲》的節奏教學中，采用小組表演的方法。如：在《小樂手》的教學中，先請同學們互相討論四種打擊樂器到底有哪些不同呢？請同學自愿上臺隨意拿取四種打擊樂器給歌曲伴奏，在坐的每個學生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現雨聲，有的用三角鐵表現雷聲等。那么，怎樣才能使一堂音樂課真正具有活力，讓學生主動參與到學習中來。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。”但有的孩子不同意，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生主動思考和探討。節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。廣大音樂老師要善于發現自己身邊的材料，在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于本地區學生學習的材料。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，應根據兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。三、提高學生音樂審美視野能力小學低段音樂教材都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。這樣，學生的主體才能發揮，問題就能得到完美的解決。初聽，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學的。開始時，同學們有的打正確，有的打錯。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養了學生的節奏感。第一篇：如何上好小學音樂課 新內容如何上好小學音樂課一、增強與學生的互動性，調整教學方式音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。熱鬧極了。幾個人在一起自由練習出示在黑板上的難點節奏。如欣賞《動物狂歡節》中的表現大象的這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學問題：“同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？”學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。隨著一節課地深入展開，思考的問題增多，學生往往會出現思路狹窄，產生思維定勢，這時就要老師適當運用語言點撥，引導學生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學生隨著音樂展開聯想，教師輕聲啟發：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空……”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。教材中安排的噴吶獨奏曲《百鳥朝風》、管弦樂《春節序曲》片斷、民歌《草原上升起不落的太陽》、齊唱《歌唱祖國》等內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。關鍵詞：新課程 創新能力小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現的。”在農村，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。例如，在教學的準備中，應該集思廣益，要善于利用短信時代的各種資源。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。在這個聽、說、做得過程中，學生的創新思維得到了很好地鍛煉。當然，要表演有時就少不了一些小道具，教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”等等。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。另外，用器樂來充實課堂內容也能營造一種輕松和諧的氣氛。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學的效率，而且能培養同學之間的合作與創造精神。如欣賞《聽一聽》中的表現大象的這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學問題：“同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？”學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。隨著一節課地深入展開，思考的問題增多，學生往往會出現思路狹窄，產生思維定勢，這時就要老師適當運用語言點撥，引導學生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《小猴子》時，讓學生隨著音樂展開聯想，教師輕聲啟發：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女坐在小白船上出現在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空……”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。教材中安排的內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。但在農村小學音樂教育實踐過程中還未被充分合理利用。因此，在開展各種活動時應要求全體同學都要參與，以小組為單位，將他們分為導演組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、美術組等，每個小組都有具體的任務。為學生營造一個思維無拘無束的空間。如歌唱時讓學生用不同動作來表示自己情感。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。廣大音樂老師要善于發現自己身邊的材料，在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于本地區學生學習的材料。節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。我們目前存在的問題我感覺大家更關注的是形式上的問題，我個人認為我們應該關注“內容的選擇，注意教學的方法”。二、在教學過程上注意五個方面注意導入。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符(X)就是一個人在走路，二分音符(X一)就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學們想想誰走得快，誰走得慢呀？注意培養學生聆聽音樂的習慣。教師要有很強的應變能力，教學是生成教學，隨機應變性很大，鈴聲響了就應該下課，沒講完就沒講完，可以放在下節音樂課繼續，絕不可占用學生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點是在培訓過程中專家專門強調的一點)三、在唱歌教學上把握五個方向（一）明確唱歌教學的三個目標：小學音樂課重點是唱歌教學，要想成功的完成唱歌教學這一環節，應該突出三個方面：我們把發展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標。歌曲藝術處理，就是從對音樂的感受、表現、體驗歌曲的情感這幾方面進行處理。欣賞范唱是教學成功的關鍵，能給孩子一個整體的感受。我們為什么不能對歌曲的風格進行創編呢？比如我們這堂課所學的歌曲如果是屬于民歌類，那么我們可以把它改編成號子，讓學生進行討論，來體驗他們的不同之處。不妥之處懇請批評指正。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。三、表演激發學生學習興趣。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用多媒體聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。另外，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的