火燒云教學設計(一課時)(更新版)

　　

【正文】 色很漂亮。⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。學習6自然段：⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？（像一只跪著的馬）⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？⑶ 請你們學習6自然段：出示課件：讀課文6自然段。⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么？（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。學習第2自然段：⑴ 齊讀課文。【課前準備】學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？【教學過程】一、初步感知，感受課文的意境出示課件：讓學生初步感知火燒云。火燒云第二課時教學設計5【教學要求】理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。四、學習第二段剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。【教學重難點】了解課文的敘述順序。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。⑶ 同桌問讀第6小節。【教學過程】一、復習導入通過上節課的學習，你知道了什么？火燒云在變，課文講什么和什么在變？二、學習課文第二段指名讀第3小節。學習“火燒云的形狀變化”部分：⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？⑵佳句欣賞。師生互解疑難。【教學過程】第一課時一、導語激趣，引入新課借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。火燒云第二課時教學設計2【教學目標】認識本課的5個生字。按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。（二）學習火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。一會兒amp。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：？給你一種什么樣的感受？？然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。四、再讀課文，學習寫法請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現了火燒云的千變萬化。/ 6學生匯報：A．比較句子，哪句寫得好？馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。教師巡視指導，了解學生品讀情況。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？（是夏季傍晚時候的火燒云。）談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。過程方法目標：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。（教師相機板書：顏色 豐富多彩）/ 4教師小結：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據學生回答相機板書：霞光 映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。）/ 42．火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。教學重難點重點：通過學習，體會火燒云的變化。第一篇：《火燒云》教學設計(一課時)《火燒云》教學詳案（一課時）設計說明《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。2．邊讀邊想象畫面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導學生產生贊美、熱愛大自然的思想感情。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！（板書課題。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。交流火燒云顏色的變化。馬是跪著的。交流：1．抓住事物特點進行描寫。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。教學過程一、觀片激趣，談話導入1．（播放課件：火燒云。三、精讀課文，品文賞“云”1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2．交流學習：（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。”你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？請同學們邊讀邊思考。請同學們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會。設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文，讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想象能力。/ 6/ 6板書設計初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。然后品讀第四自然段：一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。引導學生理解課文最后一個自然段：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。amp。：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。）指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。⑤指導朗讀后嘗試背誦。）觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。【課時安排】2課時。四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）自讀第一自然段后，與同學交流。⑶讀中感悟。【教學重點】品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。⑴ 師問生讀第四小節：師問：① 一會兒天空出現了什么？② 是什么樣子的？③ 是怎樣變化的？⑵ 指名問答（讀）第5小節。五、總結全文教師小結完成板書：師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。為什么顏色變的不一樣？解釋紫檀色：那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。六、用一句話贊美一下火燒云【課后反思】我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。【教學媒體】多媒體課件。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。學習第3自然段：⑴ 指名有感情的朗讀的課文。讓其它學生評價。）作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）學習寫作的方法：⑴平時注意留心觀察事物。生：火燒云的形狀很多。看你能從中讀懂什么？（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。生：我喜歡讀第……⑷想象：師：火燒云還有可能會變成什么？生：還有可能變成小白兔、小綿羊。⑴配音演員：給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師請配音演員為錄像配音）⑵小作家。）五、自主設計作業學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？（實踐的、書面的或口頭的。【教學難點】學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。（評“悅耳章”）顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。學法出示，指導朗讀：出現──敘述的語氣，較平穩。你為什么這么讀？（評“悅耳章”）火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。)⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?⑶ 過渡：這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點自由讀第三自然段：說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?討論并指導朗讀：⑴ 抓顏色詞體會變化多：① 有哪些顏色?② 把顏色詞分成三類：一生上黑板貼出三類顏色詞。 ，這些天空都 ，還有些 。指導背誦，理清層次，選一節背一背：先寫出現什么動物，再寫出現什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。媒體出示云和句子）這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？為什么？學生交流：（“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。板書：顏色形狀師范讀（媒體顯示）師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。【教學過程】一、扣入課題，整體感知揭題讀題。選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。討論：⑴變化多，從哪兒體會出來的.?(寫了哪些形狀?)⑵按填空題說說。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。二、正確流利的朗讀課文自讀課文：借助拼音讀準生字詞，標出自然段。師生互解疑難。學習“火燒云的形狀變化”部分：⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？⑵佳句欣賞。教學用具：多媒體，黑板等教學過程：一、復習引入：師：上節課我們初學了火燒云，并按“出現－變化－消失”給課文分了段落。）有感情地朗讀這句話，體會“燒”字的準確性。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。（板書：多、快）三、抓住重點，深入理解課文內容讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？① 與文題照應。）⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。哪個詞在變？（一會兒）⑴ 引讀并出示：（變化多而快）紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰金燦燦 半灰半百合 梨 黃茄子紫⑵ 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的關系嗎？）⑶ 第三組的三個詞有什么特點？（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。共同討論：⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么？（這三小節的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）⑵ 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。）觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。【教學過程】一、導入夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。一起讀讀第二段，體會一下變化。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。不見──惋惜之情，似在尋找。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的`顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。（二）學習火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。火燒云第二課時教學設計9師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。）二、學習“