開國大典教學設計模版(更新版)

　　

【正文】 全中國人民奮起反抗，歷經八年的抗日戰爭，四年的解放戰爭，終于迎來了新中國的成立。教學目標：引導學生結合課文內容，體會重點詞句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。②突出重點，寫出氣氛。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流（走）去。師：在整個典禮進行的過程中，作者著重寫了毛主席的言行，這樣的描寫叫做正面描寫。師：文章中描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，??使全國人民的心一齊歡躍起來。南京大屠殺，在六個星期的時間里，日本軍隊屠殺了我們30多萬同胞。”師：“一齊”。指生說。（2）、下課鈴聲響了，大家（）回到教室。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，那是因為，讀： 五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。它經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。如果只請你讀寫群眾反應的句子怎么讀？學生朗讀。B、他用強有力的語調向全世界發出新中國的聲音。四、展示評研、運用提升。提出問題：這節課，就讓我們走進開國大典，去體驗新中國成立帶給人們的無限歡欣，去感受開國大典的重大意義吧！請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：（1）、在開國大典進行的過程中，作者描寫了哪些場面？找出相應的句子。帶著這樣的理解，齊讀課題。有感情地朗讀課文。至于山羊胡子老人帶著鄉親們大老遠的來打秋風攀親把毛主席當皇帝“邁出方步，準備下跪”把中國革命的勝利看成是“毛家人坐天下”還要幫著“看著點”，并且還關心著“年號”、“封官”的事，這些描寫表現了這個農村老人純樸而帶有濃厚封建意識的特點，從而鮮明的襯出毛主席的高瞻遠矚嚴于律已大公無私崇高品質。吃了東西，拿不出錢來，能賴帳嗎？好尷尬，最后只得由護衛人員把錢交了。豈有此理：哪有這種道理。載ǎ載224。惰242。立236。佇249。松ō懈226。半224。公事公辦：按原則辦事，不徇私情。一、從這些事件中，通過語言對話可看出毛主席怎樣的精神品質。當他得知率部起義的程潛來京時連忙“親往車站迎接”在與程潛交談中得知當年要開除自己的張干校長現在過日子艱難，但他是不計前嫌要“把他請到北京來住過一年半載”表現了他胸懷寬廣的大家風度。通過閱讀課文，了解文章的記敘順序和開國大典的盛況，感受偉人的風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。同學們，在每周一升旗儀式上，當你聽到嘹亮的國歌響起來，看到鮮艷的五昨紅旗升起來的時候，你的心中有什么感受？（自豪）今天就讓我們帶著對祖國的熱愛之情來學習26課《開國大典》板書課題，釋題：誰能說說“典”在這兒的意思？（典禮）“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？（隆重、盛大、莊嚴）讓我們再來看看“開國”，你讀懂了什么？（新的國家成立）一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。②“光明充滿了這個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象征著人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。記錄員作好記錄。)老師似乎也聽到了掌聲，課文中還有一些語句描寫了掌聲，同學們把它們找出來吧。師：你感受到了一種什么氣氛？（熱烈）第五自然段描寫群眾反應的句子。師讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發威了；東方的巨人崛起了，強大了。陸續 連續 繼續（1）、五年級三班（）三個月獲得衛生紅旗班。試著用“先??再??接著??”等關聯詞，簡要述說開國大典典禮過程。“三十萬人的目光一齊投向主席臺。割地、賠款壓得中國人民喘不過氣來。（中華人民共和國，中央人民政府在今天成立了。帶著你的感受來讀一讀。注意讀出人們激動、喜悅的心情。“投向”的意思是，比“朝著”更能表現人們 的心情。場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據具體情況而定。第三篇：開國大典教學設計小學語文第十一冊第六課 《開國大典》教學設計肖寨門九年一貫制學校邊麗麗《開國大典》教學設計教學內容：S版語文第十一冊第二單元的《開國大典》一課。同學們，你們知道每年的10月1日是什么節日嗎？那又有誰知道1949年的10月1日是什么日子？過渡：教師一邊出示圖片，一邊介紹歷史背景資料：1949年是中華人民共和國成立的日子，在解放前人們吃不飽、穿不暖，又有外國的入侵，圓明園的大火燃燒著中國人民的屈辱和災難，南京大屠殺血流成河、尸橫遍野。快速瀏覽課文第二部分大典之時的5—14自然段，想一想主要講了開國大典的幾個場面？試著用最簡潔的語言概括出來。（板書：升國旗）（2）理解詞語“肅立”、“瞻仰”。品析“群眾游行”場面。假如你是一名當年參加開國大典的學生，把自己看到的某一動人的場面及感受寫下來。［這一環節引導學生簡要地回顧了第一課時的所完成的學習任務，引出課文描寫開國大典的四個場面，這既是理清文脈，整體把握文本內容，同時也為本節課感悟每個場面張本蓄勢。（2）生：我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對毛澤東主席的熱愛。］師：從同學們的匯報中老師發現同學們學得真是仔細。于是，教師進一步引導，讓我們來回顧一段歷史：1860年，英法聯軍侵入皇都北京，將有圓明園洗劫一空后焚燒一盡；一九三七年，侵華日軍制造了的慘絕人寰的南京大屠殺，被殺者大多是手無寸鐵的工人、商人、農民；地主、資本家、反動政府的壓迫也讓舊中國的人民生活在水深火熱之中，家破人亡的、餓死荒野的不勝枚舉??危難之際，以毛澤東為首的中國共產黨人，領導全中國人民奮起反抗，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當家作主的時代！（出示：出示火燒圓明園、1937年日寇侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片）［緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應的語句，潛移默化地讓學生感受這些場面描寫的特點。（5）這莊嚴的宣告，回響著推翻舊制度，建立新中國的隆隆炮聲，這雄偉的聲音，帶著敢叫日月換新天的豪情，是四萬萬同胞百年的渴望，讓我們一起讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（生感情讀）師：在同學們鏗鏘有力的讀書聲中，老師感受到了大典那激動喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，誰還有感受深的部分和大家交流？（生交流）2．揣摩寫作手法（1）揭示“點面結合”的寫作手法師：這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請同學們結合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應（結合圖來理解）。這些資料以線條的形式再現了一個舊中國近百年的苦難史（之所以以“線條”的式呈現，其主要目的是既要讓學生了解那段“苦難史”，又要防止將語文課上成了歷史課）。例如，教者抓住統領全文的一個詞語“一起”，步步深入地引導：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請聯系上文回答。２、體會重點詞句所包含的情感。c．說說從他們的解說中，你感受到了什么？明確：可以從天安門廣場布置和群眾從四面八方匯集到天安門廣場來參加開國大典場景來談。a．小組代表解說，出示相關圖片、錄像。（體會中國人民為從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。（表達了人民對新中國的熱愛。讀讀下列語句，再評價哪組的解說詞配寫得好。a．小組