怎樣上好一節活動課(更新版)

　　

【正文】 這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)(二)學法指導的原則。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，包全杰的“小學循序訓練作文教學法”，張思中的“外語教學十六字教學法”等。教學方法具有多層次、多形式。(二)消化吸收，貴在創新。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。(五)了解學生個性品質差異。優中差生的比例等。(一)了解班級基本情況。備學生——做到六個了解。從中學語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關系，從而找出作者的論點及其論證方法。它具有基礎性、規律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。(三)弄清教學重點、難點。實踐證明：大凡成功的教學都與教師深刻理解和恰當處理教材有關。如吸納備課信息中有對信息的加工，在加工信息中也常會伴隨著對備課信息的吸納。第一步要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生。這是在上課前教師對教案內容再揣摩構思，默記熟練的過程。也就說教師備課不能局限課前的幾個小時，他應包括教師平時的對現實生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學資料的積累。備課應是終身隨時的感悟,而不是一時的偶有所得,備課應是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖,“花架子”教案,而是把精力用在對教學起重要作用的備課上:進課堂以前,認真鉆研教材,并把設計好的教學過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學主次,抓住一些學生可能存在疑問的地方加以思考,分析和調整,隨手在課本上做一些提示性的標記,。一位教師在成功執教了一堂課之后，當別人問及他準備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準備我的教學，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。教師更應是如此。“教學中學生的個體差異是客觀存在的。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。不論經驗多么豐富的教師，如果做不到“內化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發，還必須善于營造良好的人際關系及其情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步發展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發展。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學目標、教學內容、教學方法以及教學環境有機結合起來，發揮系統的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。”“剛寫完最后一個字時間便到了”。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關注的是備課，而下意識里卻在談教案。蘇霍姆林斯基認為：“教師的人格是進行教育的基石。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。集體備課中根據活動需求集體制作所用教具是我園備課活動中又一亮點。對幼兒新發展要求的思考 幼兒園的教育教學工作是否能滿足幼兒發展的需要，教師能否接受先進的教育教學理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時就引起教師的考慮。(四)立足本班實際，進行個案的修改 孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點。集體備課分為以下四個環節:(一)預先熟悉教材，制定下周活動內容。那么如何進行備課如何書寫教案才能實現備課的革命呢?我園于2005年開始進行備課改革，在此基礎上2006年開始教案書寫的改革，通過實踐，有了一些收獲與大家探討。教師輪流上機打印，省去了大部分教師寫教案的時間，使教師騰出更多的時間進行教材分析和教學研究，提高了教學質量。對原有教案的思考 當新的教學模式已經基本上形成時，級部組長在把原有的教案發給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點。教具使用的恰當與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。備課的根本出發點是為了學生，是為了幫助學生進行更有效的學習。但是，教案并非備課的全部。如果我們要問學校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了。教學設計就是運用系統的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，無論物質的、精神的，校內的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學資源。提到內化，人們強調更多的是讓學生來內化，教師是否內化了教學內容或者能不能內化教學內容沒有受到重視。每一節課首先對老師是新的，然后才能對學生是新的，這樣才能避免課程結果是對知識的復制。“因材施教”要求教師在看到學生的共性的同時要注意學生的個體差異。“終身教育”口號的提出和“學習型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準備充電，以免被時代所拋棄。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學為學生的全面發展而服務。新課程下備課本身就是一種研究活動,因為每一個新課程教學方案的設計就是對舊教學方案的創新,:。常年備課。課前復案。通常教師備課之初不應急于編寫教案。當然，以上三個階段的劃分是相對的，不是截然分開的。課本，課本，一課之本。最終明確教學的目的和要求。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起著紐帶作用。如小學數學有的內容偏重于數量關系的分析；有的內容偏重于演算；有的內容則偏重于聯系實際等等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學生可能在哪些問題上質疑，以便給以釋疑解惑。教師備學生應做到以下六個了解。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。備教學資料——掌握四項原則。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。什么是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務采取的一種活動方式。上海育才中學總結的“讀讀、議議、練練、講講？”教學法等都屬于綜合性教學法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)3，學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。（3）交流指導。教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。那么他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。（2）加強創新性。編寫教案的詳與略：對教案的詳與略要正確理解。三、新教案模式特點：程序清楚，一目了然。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想情感的滲透。寫教學過程應寫清以下幾點：①寫出教學全過程的總體結構設計。因此，我們積極倡導寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。第三篇：怎樣上好一節體育課怎樣上好一節體育課一、課前：備好課、作好充分準備、做好學情分析，是上好一堂課成功的一半首先是課前的準備，可以說備好了一份教案，課就成功了一半。二、課中：搞好組織教學，紀律是學習的保障。體育教師上課組織要嚴密，特別是學生分組活動前，一定要加強安全意識的教育，做好各種安全保護措施。要善于對學生說“你真棒”，“加油，好好努力”，“你真行”，使學生感覺到自己的進步，體驗到成功的喜悅。備課要三備：備教材，備學生，備教法。新課程理念中，學生是教學中的主體，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動聽的音樂，影響到快樂的音樂課堂。所以，教師在講授時，要力求做到把抽象的東西具體化，把模糊的東西生動化，真正快速有效地幫助學生掌握。例如：董老師同樣在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我用跑、走、轉呀的語言再配上動作，讓學生自己用肢體動作一起來感受，問題同樣迎刃而解！所以說教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學有聲語言的必要補充。