二年級語文教學反思曹沖稱象及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。二年級語文教學反思《曹沖稱象》10《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。二年級語文教學反思《曹沖稱象》9《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：由于這節課討論時間過長，所以，在拓展的環節，我做得顯然是不夠的。二年級語文教學反思《曹沖稱象》7《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。學生先默讀課文。四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由地說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學生產生了稱象怎么稱的興趣。”我的導語也就成了學生質疑的前提條件。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學們到課文里找一找。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。然后在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發散思維達到一個高潮。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。二年級語文教學反思《曹沖稱象》2《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言潛力。好的導入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學生的問題后，拋開了課前的教學設計，調整教學步驟如下：提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢？提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)提問：曹沖稱象的結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？師小結：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。由于低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。比如我提問學生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內容。在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。第二，他能夠創新。一、談話導入，課題處質疑常話說得好：好的`開始是成功的一半。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生透過朗讀，聯系上下文體會意思。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。 我想：今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。“興趣是最好的老師。全文共五個自然段，是按照事情發展的39。石頭一共有多重，大象就有多重。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。我認為這一堂課上的比較滿意。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 引導學生讀5自然段，體會曹沖稱象的過程。