減負增效總結(更新版)

　　

【正文】 系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據(jù)知識結構之間的內在聯(lián)系和學生實際加工處理教材。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。最后全班展示交流。展示過程中教師提醒學生認真觀察，為后面發(fā)言做準備。例如在我在指導學生以“手”為主題進行習作的時候，我就把綜合活動引入到課堂上來。在課堂中我首先引導學生自己思考方法，學生最后總結出的方法是這樣的。（積累、背誦）、記錄生活的習慣。（整理錯字集、錯題集的習慣）。這些都是孩子積極學習，減輕負擔，提高效率的前提。在“減負增效”活動中，我通過以下幾方面工作嘗試達到“減負增效”的目的，并取得一定效果。教學重點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，真正把傳授知識的過程變成學習交流和自主探索的過程，幫助學生建立科學的學習習慣，引導學生具備自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。（四）教學有法，教無定法“教學有法，教無定法”就是要求教師根據(jù)學生不同年齡特征，因材施教，采取一些行之有效的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。（三）重視三大方面，優(yōu)化課堂教學詞匯、語法和課文這三大問題是否解決是衡量課堂教學效果最直接的途徑。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。因此，要想達到減負增效的目的，必須優(yōu)化英語課堂教學。討論完成后，每位教師都填寫了一份“xx小學減負增效大討論活動意見征詢表”，為學校更好地完成減負工作建言獻策。每位教師必須優(yōu)先保證體育（與健康）課時，一二年級每周4節(jié)（體育3節(jié)，健康教育1節(jié)）。在大討論中，每位教師都表示，一定按照減負的相關規(guī)定認真執(zhí)行。并對減負減什么，怎么減，怎樣才能促進學生健康成長等與減負相關的問題展開了深入的討論。是受家長歡迎，讓學生樂學、愛學的一項重大教育改革。五年級不超過45分鐘，完成語文數(shù)學單科作業(yè)的時間不超過22分鐘。（四）為做好減負增效，我校教師應在工作中注意以下幾個方面：進一步優(yōu)化集體備課活動；優(yōu)選教學方法，提高課堂教學效率；強調互動的師生關系；轉變學生的學習方式；落實導優(yōu)輔差工作，促使學生全面發(fā)展；精心設計課內外練習，減輕重復性作業(yè)，避免機械性作業(yè)；根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)；嚴格控制學生課外作業(yè)量。一、減負增效“減負”即減輕中學生過重課業(yè)負擔。與此同時，新的教學方法也在不斷改革優(yōu)化和創(chuàng)新。教師要充分了解每個班的學生，弄清大部分學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點。隨著學習知識水平的提高，應結合教材啟發(fā)學生注意詞的多義與用法，并在所學的語言范圍內盡可能用英語解釋詞匯及句子。可以通過班級英文歌曲大賽、英語課文朗讀大賽、學生自編自導英語小品劇或帶領學生觀看英美著名影片讓學生去感知英語語言的獨特魅力，為了幫助學生記憶英語單詞可以設計一些讓學生能夠積極參與活動，輕松開口接力小游戲。在課堂上，盡量多鼓勵少批評學生，通過激勵學生大膽創(chuàng)新，可以激發(fā)學生求知欲望和濃厚的興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。所以教學中調動學生學習興趣，讓學生愛上學科教學，愛上學習活動，學生才會自主能動的去學習，學習壓力才減小，學習負擔才變輕，學習效果也會有很大的提高。少年若天性，習慣自養(yǎng)成，只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習中才能有效地完成任務，降低無用的，重復的勞動。（自學生字、新詞、讀熟課文、提出問題、重點批注、積累詞句??）。三、注重學生學習方法地指導“授之以魚不如授之以漁”，在學生學習成長的過程中，如果學生掌握了學習的方法，那學生就能自己利用合理的方法進行學習，學習上首先不會有太多的壓力，學習的效果也會有很大的提高。當然總結出方法后還要讓學生反復訓練，最后形成自己的方法，這樣學生在面對文中不太理解的詞語是就可以用這個方法，時間長了學生自身的閱讀能力也會提高，而且還會用方法來解決問題。首先讓學生在課前準備一個手影游戲或者翻繩游戲。教師可應激對學生語言中的詞語進行提煉、板書。以上為我在“減負增效”活動中的一些想法，我想對于學生的教育教學中“減負”要圍繞興趣、習慣、方法、能力等幾方面下功夫，這樣學生才能在減輕各項負擔的同時，提高自己的學習效果，學生才能夠持續(xù)而全面的發(fā)展。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發(fā)式教學。教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。如果像傳統(tǒng)教學一樣，過分強調知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學生體驗學習，實踐學習，鞏固學習成果，與素質教育和新課程改革相背而馳。尊循學習規(guī)律，合理安排中學地理學習，構建學生知識體系學習是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點。例如：日本的經濟部分，首先復習日本的自然地理狀況，讓學生們找出日本發(fā)展經濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結論。例如講到城市和農村時，先根據(jù)課本提供的城市與農村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學生繪制圖表，然后說明城市和農村的特點與差異。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學生說明其聚落布局的特點，并分析其科學性，并提出合理化的建議。體驗式學習模式。