有效利用多媒體促進語文課堂教學(更新版)

　　

【正文】 “入境始與親”的目的，學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學效果。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。在講解課文時，學生對于小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇和人們的關系的理解水到渠成，十分輕松。在小學語文教學中，有效利用多種媒體技術，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，充分調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，并不需作多余的敘述，直接請學生欣賞一段關于威尼斯景色和小艇的錄像片，學生被威尼斯優(yōu)美的自然風光和小艇的獨特景色所吸引，學習起來很認真。例如，在教學第六冊課文《荷花》時，我播放了一段錄象，錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對拉薩的天空沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對拉薩的天空的“情”也難以激發(fā)起來。多媒體 高中體育 課堂教學 世紀是信息技術占主導地位的世紀。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學原理。如體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。關鍵詞：創(chuàng)設情景 語文閱讀 信息技術 能力培養(yǎng)閱讀是人類擺脫野蠻進入文明的一種社會行為，是人能動地認識客觀世界的精神動力。因此，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大，為了改變這種現(xiàn)狀，為學生讀名著營造一個良好的氛圍，我改變了閱讀課上單靠點評、背景介紹、故事梗概、作者介紹等方式介紹名著，我開設了名著影視化導讀，將中國的四大名著及教育部推薦的名著閱讀列入課程計劃，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設教學情境，變靜態(tài)的書面語言為動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，通過影視化的手段讓學生了解名著，激起學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀名著的愿望，再提出一些能引發(fā)學生探究、閱讀原著的新穎問題，逐步實現(xiàn)了我的“讓中學生走進經(jīng)典、讓經(jīng)典伴隨著學生成長”的理想的閱讀模式，收效比較滿意。為了縮短時空，我利用多媒體課件播放電視劇《長征》紅軍翻越終年積雪的夾金山、穿越茫茫大草地、沼澤地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等場面，那場面深深震撼了學生的心靈，我再讓學生聽讀鏗鏘有力的原詞，我用深情的語言解說作者創(chuàng)作本首詩歌的時代背景，通過反復誦讀、小組合作研討、交流對話、幻燈片放映、音樂播放、錄像播放、演講等形式，讓學生體會紅軍將士經(jīng)歷千難萬險，艱苦卓絕創(chuàng)造的革命奇跡，感受作者非同尋常的浪漫情懷與樂觀精神，激發(fā)學生樹立讀書報國的遠大志向，要弘揚長征精神，為民族的偉大復興為創(chuàng)建和諧社會，繼續(xù)我們新的長征。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。信息技術在教學中的合理應用，使教學活動得到了極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，語文教學也逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化”。如今利用信息技術，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性語文學習已被應用在教學中，它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。由于語文教學中創(chuàng)設了一定的情景，學生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全文，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。第五篇：利用多媒體營造課堂教學情境利用多媒體營造課堂教學情境實施方案一、課題的提出隨著我國教育信息建設的穩(wěn)步推進，多媒體技術秘學科教學的整合也越來越受到教育界同仁的關注與重視，多媒體技術與課堂教學整合的研究已成為手可熱的課題。為了適應時代對我們的要求，我們要敢于面對現(xiàn)實，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于更新觀念，敢于改革教學方式，學會運用現(xiàn)代多媒體來營造教學情境。為了解決信息時代賦予教育人才培養(yǎng)高目標、高要求與教師素質(zhì)低下不相適應的矛盾，必須努力提高教師的素質(zhì)，特別是提高教師信息素質(zhì)。教師教學設計能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境 在信息化教學設計中用多媒體手段創(chuàng)設問題情境，應注意利用多媒體和信息資源創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的主動參與。多媒體教學設計中創(chuàng)設情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個學科根據(jù)自己的教學特點也有不同的創(chuàng)設途徑，需要不斷的摸索和實踐。（3）創(chuàng)設動手操作的情境，培養(yǎng)學生信息素質(zhì)。四、研究方法實驗研究法實驗研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論或假設在一個或多個班級內(nèi)進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結(jié)論，以便更好的提高教學效率的方法。五、課題實驗進度計劃安排準備階段（）：研究目標——利用多媒體營造初中課堂教學情境的必要性；教師應如何提高“利用多媒體營造教學情境