三年級荷花教學設計及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 娘———才展開兩三片花瓣兒。誰來讀讀描寫荷花美的句子？（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。老師調整貼荷葉）師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。（生答）你的辦法簡單實用。（課件播放圖片配樂。六、板書設計 聞 香葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變三年級《荷花》教學設計12教學目標：能正確讀寫本課9個生詞。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。） （板書：多 綠 大 圓）小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。理解課文用詞的準確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。在學習第四自然段時，先以范讀誘情。可按句式：“荷花！”。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）數人齊讀，邊聽邊配以動作。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。b、換詞，體會“冒”。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?，一起來讀這段話吧。生齊讀課文。](三)感受荷花之美：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用。n)蓬。填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。身穿白衣裳，坐在綠船上。二、教學重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象。）所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發揮想象，才能寫出好作文啊！，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？，荷花是美的，大自然是神奇的。）（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。⑤荷花有這么多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。課時安排：2課時。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。兒童只是通過形象去認識世界的。設計思路在初讀課文和激發動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。我們的小學語文教材也都是有情之物。，訓練學生有條理的表述能力。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？4學習第四自然段（1） 配樂范讀，再自由朗讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶著所說的感情讀。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。三年級《荷花》教學設計6教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?(1).我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。誦讀課前積累的關于荷花的詩句，談談感受。“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。i)擠擠 仿佛(f 亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。 教師出示圖片，學生根據圖片背誦。比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（板書課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫出生字生詞，聯系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。讀一讀，體會體會。二）學習“荷葉”俗話說：好花還需綠葉配。同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）3）指導朗讀。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）蓮蓬衣裳蜻蜓飽脹仿佛舞蹈挨挨擠擠翩翩起舞1）師生合作讀詞2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；4）理解詞語：翩翩起舞。指導“荷”字書寫。[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。三、教學過程說明㈠創設情境整體感知導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）㈡學習課文第一自然段（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。二、教學重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。） ③荷花開放的姿態是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結（姿態美） 指導朗讀第二自然段看到這么美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？師和生共同表演讀第二、三自然段㈣學習課文第四、五自然段看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書課題。同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。千姿百態的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。2．今天咱們就一起來學習荷花。 這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。學生背誦。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。【實踐支點】一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”挨挨(āi 225。有的.( )展開兩三片花瓣兒。過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。教學準備：課件教學過程一、創設情境，激發情感。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。仿寫練習，交流評價。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）引導過渡師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)〈2〉品味“冒”師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？①可換什么詞？②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探蹦）讓學生分別帶入原文讀。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。三年級《荷花》教學設計7教學目標：，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。多媒體課件、生字卡片。(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。4.“我”又回到看荷花的情景中。（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！【開放姿態】①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）三、總結升華，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。“一個小姑娘，長在水中央。各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感。n)黃色的小蓮(li225。)[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。](二)體會“冒”字的妙處，荷花是怎么長出來的呢?，課件展示句子，指名讀。[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的`賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。a、板畫理解“挨挨擠擠”。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。指名個別讀。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。教學目的理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。二、學習第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學生觀察圖后回答。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。④用假的充當真的。誰能用一個詞來形容這一池荷花。）可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？如此優美的環境真讓人如癡如醉。背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞。）誰有好辦法記住這個荷字。）（三）初讀課文，學習3小節。：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。師：同學們讀得特別認真。生：有的才展開兩三片花瓣兒。師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的39。跟著老師飛到荷花池邊去看看。我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花