3草蟲的村落說課稿(更新版)

　　

【正文】 行色匆匆而又分工精細的勞作場景。六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。第一篇：3《草蟲的村落》說課稿《草蟲的村落》說課稿(20121206 15:56:51)轉載▼ 標簽： 雜談各位同事：上午好。抄寫喜歡的語句。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。（二）學習課文39自然段學習4段A、落實語言訓練。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。（課后落實“小練筆”）通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。”說說你看到了什么？《草蟲村落》說課稿2一、說教材：《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。三、說教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。讓學生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。（二）品讀感悟，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”等重點句子的體會。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。[設計意圖]讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。3. 學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。五 教學設計（一）情境激趣導入播放夏日蟲鳴的聲音。學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進 左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”① 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。2 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受說教學設計(一)情境激趣導入播放夏日蟲 鳴的聲音交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧![設計意圖]設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情 同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎(二)初讀課文，整體感知，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細 的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養(三)深入村落，與蟲同樂作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜1 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑 甲的小蟲課件出示課文第3自然段，學生自由讀(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄”(3)大家想一想，在身高高 于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想學生談出 小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇[設計意圖]讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機 訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻2 學習“幸福的迎接”一段(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)(2)游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”[設計意圖]利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活3 學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還 可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法(學生勾畫 自由交流探討)預設：(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融)[設計意圖]“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了”鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一 切音樂”，從中你體會到了什么?③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作 者豐富的想象力[設計意圖]語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精 神的引導(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著[設計意圖]學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!(4)說話練習我還看見了許多許多……例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿!用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ”說說你看到了什么?回歸整體，拓展延伸、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛采用了什么協作方法?這樣寫有什 么好處?，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受(隨堂落實“小練筆”)[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例重點要放在展開想象、融入自己的情感方面《草蟲村落》說課稿8各位評委、老師：大家好！我叫，來自中云中心小學。能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發學生的興趣，調動學生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發學生的獨特體驗，加深對課文的理解。本課的教學設計就是在遠程提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。 本組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。做到熟悉能講！教學目標知識與能力目標學習11個生字，正確書寫生詞。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民。這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。交流：我想它一定是游俠吧！讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。(交流)黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴寒暄 攀談 演奏 勞作復現前兩個畫面。第三篇：《草蟲的村落》的說課稿《草蟲的村落》的說課稿《草蟲的村落》的說課稿1各位評委、老師們：下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。二、說教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：，有感情地朗讀課文。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清條理，明晰中心。以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發作用，所以同學在試講