三年級下冊數學年月日教學設計(更新版)

　　

【正文】 圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。“材料引起學習，材料引起活動”。本節課教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律：呈循環排列。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，讓學生感受物體的實際重量例如：1個蘋果重量，1個雞蛋重量，一個筆盒的重量等。“克與千克”是人教版二年級數學下冊的教學內容。教學實踐證明：貼近生活的教學內容及教學形式比與生活相疏離的教學更能激發小學生的認知需要。一節課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學生的學習體驗，而我們課堂中，關注學生對數學的體驗，從而讓學生對數學有更深的理解。總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協調發展的學習境界。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。使學生以最佳的思維狀態投入學習。從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。小結，平移時要注意平移的方向和距離。觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運動，說一說他們都是怎樣運動的。優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。因此，我在教學本課時，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考。是（7）月和（8）月四、總結通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？（2）兒歌記憶大小月 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。①一年有幾個月？②哪幾個月是31天？③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。教學重點：對每個月的天數的認識。總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。深化練習，拓展提高（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。我開始就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。設計思想：一、教材時間單位是較為抽象的計量單位。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。系統整理，歸納概括（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。（3）能判斷某年是平年還是閏年。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。稱平月）計算平年全天的天數師：一年有多少天呢？（365天）、師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。練習：兒童節、教師節、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？認識平年、閏年2003年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示2004—2005年2月份的月歷表）概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。能說出生活中的各種平移現象，感受平移與日常生活的密切聯系。在游樂園里找一找。七、板書設計平移和旋轉平移：物體沿直線運動。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進而引導學生畫出簡圖。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。” 數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。自信心和成就感也隨之增強了。讓學生逐漸學會用數學的眼光去審視實際問題，去構想社會現實，深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮力量。《課標》也十分重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。但有了這個意識，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個問題，還是做了一些引導，應該放心大膽的讓孩子自己完成計算，總結方法等，這樣才能真正做到學生自主探索。本節課一開始，我先創設了這樣一個教學情境：我們班上兩位同學，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學們說說如果現在舉行比賽，你會選擇背哪位同學？從而引出物體是有重量的并由此導入新課。找規律》教學反思（人教版二年級數學下冊）背景分析：《找規律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。再有，在最后創作的環節中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。可見聯系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發現生活中有許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。（1）注重學生的說。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。（2）合作學習與獨立思考相結合。教學重點：學會運用不同的方法數出數量100以內的物體的個數。教師把花生一個一個地拿出來，一邊拿一邊讓學生數，一個一個的數。請一位同學兩個兩個地數，再數一次，驗證兩次數的結果一樣不一三、練一練。1號同學做監督。下面這幅圖請大家圈一圈，再數一數。（33）數錯的同學再數一數。學生方面：教學常規是保證教學能夠順利進行的行為準則。②、有效的教學設計。（笑時發出的聲音就是笑）一句話要吸引學生。二、課堂教學中有效做法。課堂紀律是一件很有學問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力?? 有很多的因素都會對你的課堂紀律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什么樣的人，決定著你的課堂紀律是否好。凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養成良好的學習習慣四、課堂評價語言。請再響亮地說一遍。你比老師想得還要多，你真行！3你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？3這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。上課認真10分鐘，勝過課下兩小時！習慣3：勤于動筆，要注意多進行筆算、畫圖、標注關鍵條件等，不要緊靠眼睛和大腦解題、拿起筆來，手、腦、眼并用！依據：一方面，落筆紙上可以避免遺漏與錯誤，另一方面，通過筆算、畫圖等方式進行推理更容易發現問題關鍵，抓住重點，