后進生轉化的策略研究本站推薦(更新版)

　　

【正文】 九年義務教育，小學學生不用升學考就可以直接升上初中，學生沒有壓力，部分學生在小學學習已掉隊，升上初中后無心向學，厭學相當嚴重，其中不乏周身“毛病”的小頑童，更有不少是“問題學生”，他們自我控制能力差，違規(guī)違紀、打架斗毆時有發(fā)生，占用了教育管理者相當多時間，給學校管理帶來不良影響，有的甚至影響了教師和其他學生的正常學習。（二）轉化后進生有利于家庭。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此常到要好的同學家借宿，居無定所，到處游蕩；也有的家長只顧開創(chuàng)自己的事業(yè)，對子女的教育，不聞不問，不管不教，漠不關心，使之在群體中表現(xiàn)出放縱，蠻橫、自私、唯我獨尊的行為，難與他人相處，形成心理缺陷。③長期得不到教師關心愛護，使后進生產生逆反心理。這是為什么呢？本文擬從一個全新的角度來研究這個問題一、后進生的概念、基本特征與類型（一）后進生的基本概念“后進生”,一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。【關鍵詞】 后進生 成因 逆反 轉化 策略 心理支點教書是一門學問，教好書不容易，在教學過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對待后進生問題，這也是整個教學界面臨的一重大課題。三、具體工作安排制定轉化后進生的計劃。二、工作思路（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。而且學習也積極許多了。我根據(jù)其心理特點制定了相應的幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉化后進生成為每個教師的迫切愿望。[3] [M].中央編譯出版社，1999.[4] [M].光明日報出版社，2004.[5] 抓住差生轉變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，[6] 舒雨湖 黃珊主編：《教師走向成功的四項修煉》，新疆青少年出版社。因此對于“后進生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進取心。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。后進生一般表現(xiàn)為自制力較差, 意志薄弱。我們應該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級中有所體現(xiàn)，抓住他的幾個閃光點樹立個人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。愛是一切教育活動的核心，也是進行教育的最有力的工具。所以，張紅同學五年級整一年在我校的關注下，逐漸擺脫了后進生的帽子，連續(xù)三個學期拿成績進步獎，現(xiàn)在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時還能達到80分，給了他和家長極大的鼓舞。想方設法，促進家長學習（1）利用網絡信息，促進家長再學習。一個人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學。從他的身上，本人再一次看到了希望 作為一個教師，我們應該尊重每一位學生。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。加強家訪，密切校家聯(lián)系加強家訪制度,是密切學校、家庭聯(lián)系，提高家長教育能力必要的途徑。主持選舉者對班級負責值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個程序有個規(guī)矩，這樣經過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。看著他手中參差不齊的選票筆者火冒三丈，一時不知如何說起，這時理智戰(zhàn)勝了情感，本人壓住了怒火，問結果如何，什么時候選的。同時也可多舉行些活動，使每一位后進生都有一次展示自己特長的機會。所以，對自己迎頭趕上顯得信心不足，于是便自暴自棄，破罐子破摔。否則就會如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。師生之間要平等相待。“親其師才能信其道”，社會心理學家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。對學生要采取切實可行的辦法，提高他們的綜合素質。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。（三）社會因素、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。“沒有愛就沒有教育。外因條件包括社會因素、家庭因素、學校因素等三個方面，內因條件是指學生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當?shù)茫骸皢柕烙邢群螅g業(yè)有專攻。另一位學生學生對學習語文、數(shù)學毫無興趣，上課好動，老師布置的作業(yè)常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術，我抓住他這一愛好，因勢利導，他的武術進步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也昫全班倒數(shù)第一。即在素質教育的不同目標下，學生各方面素質發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標準的學生。它以學生在群?中的排名為依據(jù)，而不問是否達到基本學科標準。加強對“后進生現(xiàn)象”的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一個最實際最緊迫的問題，也是教學實踐給教育理論研究提出的一個嚴峻的課題。因此對后進生界定的標準需重新確立。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學是唯一的成才之道。根據(jù)標準的不同，后進生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學科標準。個體能力相對標準是指“學生實際的學力測查成績低于根據(jù)?力測驗結果所推定的學力測查得分”。“后進生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結晶。后進生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻。用傳統(tǒng)的應試觀點認定后進生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學成績不佳，魯迅學醫(yī)時心有旁騖的態(tài)度該如何評價？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學、語文的難度、容量不及中國小學畢業(yè)生；美國小學生不是把頭扎進書本、作業(yè)中求學，而是玩的自由盡興，中國小學生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學課堂上老師成了小頑童，與自己的學生坐在課桌上自由、開心地交談個人觀點，而中國小學生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細微的小動作都不能有。作業(yè)完成了就萬事大吉。（四）主觀意識太強不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。2學校不重視德育工作。，對子女學習無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產生消極自卑思想。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網、暴力網、黃網之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。作為班主任應從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。要用自己的熱情使他們感到溫暖。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產生心理溝通的默契。有些同學定下目標后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要注意欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實中找到自信的感覺。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。重選出的同學與他關系密切，紀律較松散，但班級事務還比較熱心。家長會開始前，我細心觀察了張紅一段時間，發(fā)現(xiàn)他學東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時表揚他。這樣老師才會產生熱愛之情。同學是學生的益友。（2）利用好學校的宣傳口舌－－校刊，借鑒有效的方法。比如不良網站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學生健康成長的殺手。可以舉行報告會，邀請一些有成就的人到學校現(xiàn)身說教，使他們心理產生震動，使他們樹立法律意識，學會自我保護。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認識到自己的錯誤。其次，從學生反復中的表現(xiàn)變化看到他們的進步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。他學習成績雖然不很理想，但我們相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。”久之，這種外界的語言、行為暗示會逐步內化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發(fā)展的目的。因此，不斷探索后進生轉化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。根據(jù)多年的工作經驗，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。三、悉心輔導，循序漸進，走向成功當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據(jù)后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。講清道理，以理服人后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優(yōu)秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發(fā)他們。定期與后進生家長交流。這個問題在我國是一個什么樣的情況，相信中小學教師們都是心中有數(shù)的。（二）后進生的基本特征后進后他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質；行為習慣不良；學習目的不明確，學習態(tài)度不端正；學習成績不佳等表征；但一些后進生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。以自卑為特征的心理障礙是學習困難生最為普遍的情形。當學生處于奇特情境中時，新奇刺激的特性恰好與學生好奇心和求知欲強的特點相吻合。孩子進步,家長欣慰。：有的家長家庭教育方式不當，方法不正確。（四）后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系后進生逆反心理較強，因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。基于上述主客觀原因，形成了不同層次、不同類型及表征的后進生，從而使整個后進生的教育轉化工作變得更加復雜艱巨。（二）用誠心鼓勵他們。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進生?閃光點“和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。“春風潛入夜，潤物細無聲。①參考文獻[1]《廣東教育》2001年第10期 [2]《廣東教育》2005年第10期 [3]《師道》2006年第5期 [4] 楊穎秀著《教育法學》，中央廣播電視大學出版社 2006年7月 [5] 張德偉著《當代教育新理念》，北京出版社 2005年1月 [6]柳海民 著《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學出版社2004年6月 [7] 陳桂生著《學校教育原理》，湖南教育出版社2000年在教育教學中 [8]李洪元 陸士杰著:《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年版[9]楊廷英 ： 淺談班主任對后進生的轉化 黔東南民族師專學報 1999年第四期 [10]趙復查 《論中小學生后進生的形成與轉化》 教育探索 2000(7)第五篇：后進生轉化策略研究及分析一、課題名稱后進生轉化策略研究及分析二、研究的內容(一)擬研究的問題后進生的心理特征是什么樣的？如何實施對后進生的轉化？(二)具體研究內容后進生的形成是社會、學校、家庭等諸多因素的集合，是成績落后生的代名詞，是競爭和應試教育的產物。卻會給班級教育教學工作帶來很多麻煩，他們的“破壞”行為常常給班級、學校、家庭甚至社會造成不良影響。后進生多為單親家庭或留守兒童，大多缺乏父母的關愛，感到非常孤單，他們認為自己一無是處，從此失去學習信心，變得沉默寡言、獨來獨往，封閉自我。人確實存在一定的差距，但只要教育方法對了，每個學生都會在現(xiàn)有的基礎上進步。差異是教育的結果也是教育的依據(jù)，作為教育者，我們要從學生的興趣入手，了解和掌握學生的差異，對學生進行因材施教。使他們冰冷的心在溫暖、關愛和期待的眼神中找到依靠和信任。（4）善用工作技巧來解決后進生問題對后進生進行教育，應該從學生的實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律。但是需要注意的是，實施增擔加壓的前提是一般的轉化工作已初見成效，在過程中也要做好輔導工作，創(chuàng)造條件讓其出色地完成任務，決不能讓他們再經受失敗的折磨，并且要允許后進生反復努力。第二，調動各科教師的積極因素，喚起他們對后進生的同情、信賴、尊重和熱愛。三、研究現(xiàn)狀分析(一)該主題有沒有人研究過有很多教育科學研究論文研究過。四、選題意義（一）促進后進生轉化策略研究及分析，有效地促進學生的發(fā)展學校教育只要存在，后進生問題就