整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設計5篇(更新版)

　　

【正文】 認識。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。（二）教材地位：加法是數(shù)學最基本的運算之一，從教材的縱向聯(lián)系來看，前面已安排過整數(shù)加法和加法的運算定律，我們這節(jié)課要研究的問題，是將整數(shù)加法的運算定律推廣到小數(shù)加法，首先可使學生對加法的認識從感性上升到理性，為后面學習其他的簡便計算打好基礎，其次，本課也拓展了加法運算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。（1）、（2）、（3）、 [讓學生自主選擇題目，進行相關(guān)的練習，可以滿足不同層次學生的需要，檢查學生的掌握情況]拓展練習。這樣學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。三、教學過程：口算比賽，復習鋪墊。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個算式的根據(jù)是什么）★★★進入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進行口算，簡要講解運用的運算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個小組各推薦一名同學上黑板板演，其他同學獨立完成，并選四名同學充當“小老師”，判斷正誤，集體講評。培養(yǎng)學生良好的習慣。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？ 師生共同計算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù) 教學目標： 。自主探究學習的方法。然后，通過情景活動到算各班的成績讓學生運用“湊整”的方法靈活而快速地計算?！币虼耍诒竟?jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設貼近兒童生活的問題情境，把小數(shù)加減法簡便計算的呈現(xiàn)方式放到一個生活大背景中，讓學生通過計算各班的成績，從而感受親身經(jīng)歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學模型。練習設計層次性。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。練習設計層次性。拓展探究：++ 小數(shù)加減法中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運算符號一同交換。+（）+（+）+（）+（+）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。第二篇：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學設計宋立珍 教學目標：知識技能：經(jīng)歷探索整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。再了解有多少學生做錯了，讓他們說一說自己錯在什么地方，怎樣改正。并提問：“你是怎樣計算的?你的算法與小林、小青的哪一種一樣?你認為哪種方法簡便?”可以讓學生多說一說，使大多數(shù)學生都明白，小青的算法簡便。接著讓學生回答下面的問題。、推理的方法探索新知。47+125+53+75112+59+41+88 。你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生說出整數(shù)加法運算定律對小數(shù)也適用。做第l題，可以提示學生先觀察題中的三個加數(shù)，再根據(jù)運算定律填數(shù)。2．做第2題，做題前先提醒學生，要認真審題，先看能不能用簡便算法，再進行計算。教學重點：使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗證第二組：兩個算式的加數(shù)相同，只是運算順序不同，它們的結(jié)果相等。本課的教學設計樸實，概括為以下幾點：準確定位，提高課堂效率。在教學中還存在著許多不足與缺陷：計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。采用的教學方法主要是：我采用了自主探究學習的方法。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學生生活創(chuàng)設趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。著名數(shù)學家華羅庚碩士說過：唯一推動我學習的力量，就是興趣。3，鞏固練習，第1題、第2題練習的目的是檢測學生是否牢固地掌握了加法的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)等運算定律，第4題讓學生重新再算一次，重新給各班排名，加深學生的熟練性。教學環(huán)節(jié) 問題情境與 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 目標達成 導入新 課一、復習遷移。2板書課題：小數(shù)加減法簡便運算 應用加減法的運算定律和性質(zhì)可以使一些小數(shù)計算簡便。教學過程：一、復習引入①復習加法運算定律：加法交換律，加法結(jié)合律 ②練習鞏固，用簡便方法計算下面的題目，并說說根據(jù)。小數(shù)末尾的0一般要去掉。學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的能力就不斷的提高了?？偨Y(jié)歸納。]（2）、填上一個數(shù)，使計算簡便。情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的交流能力與合作意識。整堂課充分調(diào)動學生的多種感官一起參與活動，如：在新課開始時讓學生自己驗證分數(shù)加法；對于本節(jié)課的新知識，我也采用了先讓學生嘗試做，學生做完后讓他們自己評一評，哪些地方做的好，運用了什么運算定律，哪個地方做的不夠好，還需要怎樣改進等。（三）練習法：為了使學生更好地掌握新知，深化理解，本節(jié)課采用基本練習、鞏固練習，提升訓練三步來提高學生的計算能力。師引導學生總結(jié)：應用分數(shù)加法的運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來或湊成整數(shù)再計算比較簡便。師：整數(shù)加法運算定律能否在小數(shù)加法運算中應用？。（2）全班交流不同的計算方法。）三、練習提高，拓展應用