比例的基本性質教學設計五篇范文(更新版)

　　

【正文】 ）(3)根據“806=1204”寫出比例,。(2)全班交流:有沒有誰舉出的比例不符合這個規律? ,即a:b=c:d,那么,這個規律可以表示成什么?(ad=bc)其實這個規律就是今天我們要學習的內容：在比例中,兩個外項的積等于兩個內項的積,這叫作比例的基本性質。(2)結合6:3=4:2具體說一說在比例6:3=4:2中,組成比例的四個數“2”叫作這個比例的項。：如何判斷兩個比能否組成比例？ 生：化簡比、求比值。反饋：有什么好方法能寫的又對又快。教學過程：一、引入同學們，前段時間在上海舉辦了一個舉世聞名的盛會，知道是什么嗎？（世博會）對，老師也去參觀了，參觀中，老師還拍下了我最喜歡的建筑（出示：中國館圖片），知道這是什么嗎？（中國館）對，中國館的造型很獨特，寓意也很深刻，老師想把他放大放到家里做裝飾品，看看，哪一副圖是按比例放大后的照片，為什么？生：第二幅只擴大了長，寬沒變，第三幅圖只擴大了寬，長沒變，第三幅圖長和寬都擴大了。【板書設計】 比例的基本性質 ∶ = 60 ∶ 40 外項內項內項 外項在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。五、鞏固練習應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）。6∶10和9∶15∶∶5 教師結合回答說：剛才，你們是根據比例的意義先求出比值,再作出判斷的。第一篇：比例的基本性質教學設計比例的基本性質教學設計【教學內容】數學人教版第十二冊第41頁內容。1．什么叫做比例？2．應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。這樣也能讓學生體會到歸納的過程，并滲透科學態度的教育。【設計意圖】作業設計既照顧到全體又關注到個別，解決了某些孩子“吃不飽”的問題。難點：自主探究比例的基本性質。2∶3＝4∶()(口答)再出示：2∶4＝3∶()()∶3＝4∶2 讓學生填一填 為什么都填的是6？看來用6可以組成不同的比例，還可以組成哪些比例呢？ 學生自己獨立寫一寫。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊知：同學們，上節課我們學習了比例，什么叫做比例？ 生：表示兩個比相等的式子叫作比例。兩端的兩項叫作比例的外項,中間的兩項叫作比例的內項。(1)與同桌每人寫出一個比例,交換驗證。追問:為什么每兩個數相乘的積相等?（因為每兩個數分別表示速度和時間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。,對錯我來判。國家還專門制訂了《國旗法》，同學們知道嗎？老師從國旗法中摘錄了一些和數學有關的內容，大家一起來看一下。長和寬的比288 : 192 240 : 160 192 : 128 144 : 96 96 :64 ，下面咱們就在小組中進行研究。誰來用自己的話說說什么是比例呀？，我們看看課本是怎么定義的。學生匯報，教師板書比例各部分名稱（以黑板上一個比例為例子），再讓學生說出其他比例各部分的名稱。回想一下這節課，你有什么收獲或者有什么啟發嗎？第五篇：比例的基本性質教學設計《比例的基本性質》教學設計前郭爾羅斯鎮中心小學 顧鳳英【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書 數學》人教版六年級下冊第34頁比例的基本性質。⑴什么叫比例？⑵比例和比有什么區別和聯系？⑶判斷下面每組中的兩個比能否組成比例？ ①6:15 和 8:20 ② : 和 2 : 學生根據比例的意義進行判斷，教師結合回答課件出示判斷過程。】四、鞏固應用 ⒈出示課前復習：我們已經學會了用比例的意義來判斷兩個比是否成比例，那我們能不能用比例的基本性質來判斷下面每組中的兩個比能否組成比例呢？應該怎樣判斷？（進行學法指導：假設兩個比能組成比例，根據比例的基本性質，分別算出兩個外項和兩個內項的積，再肯定兩個比能否組成比例。12： = ：2 12:1 = 24: 2 12: = 4: 2 12： 4 = 6 : 2 12： = 30:2 … …