畫家鄉的教學設計(更新版)

　　

【正文】 家鄉，并說一說自己的家鄉。根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。反饋：你想讀誰的家鄉？A濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干）B山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。（生讀詞語，隨機評價）課件出示第一幅圖，用自己的話說說圖意如：天藍藍的、海上有一艘艘的船，有一個朋友赤著腳在海灘上撿貝殼，他撿的多開心呀。師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。感受美麗景色，欣賞優美的語言。二、學習重點：認字。（指名讀）師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。你想讀哪一個就讀哪一個。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。【設計理念】。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。五、教學準備：課件、課文中圖的課件或投影片六、教學時間：2課時。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦!（開火車認讀）生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹市（3）齊讀生字三、圖文結合，朗讀感悟1．指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的家鄉就跟誰去，現在就出發吧!（2）全班交流自學體會。我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊!老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!2．介紹自己的家鄉你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導游來介紹介紹你的家鄉。獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。四、指導寫字1．觀察生字，找到結構的規律。五、鞏固練習1．開火車讀生字第三篇：《畫家鄉》教學設計《畫 家 鄉》教 學 設 計龍師附小廖紅英知識目標1．認識“寬、蝦”等12個生字。3．是啊，我們祖國各地真美啊!今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。3．看圖介紹濤濤的家鄉。3．完成口頭練習。我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊!老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!2．學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉。朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（揭示課題，奠定學文的感情基調。）利用生字卡片指讀生字，新詞。（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。（2）讀后標出自然段檢查反饋學生初讀課文后的識字情況（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓（2）形式：可指名讀、可開火車讀三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感（一）第一板塊：再讀課文，整體感知 自己讀課文，想一想讀后知道了什么？（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間 誰 在做什么）（二）第二板塊：讀課文，感悟語言觀察彩圖并讀課文（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。）結合圖畫、語境了解詞語的意思。（學習方法可同第一自然段學習方法）說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）（2）想象中家鄉的美麗景色（三）第三板塊：有語氣地朗讀全文，體會感情。二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫記憶字形學習運用：重在思路指導。四、背誦課文展示五、作業：板書設計：大海 大山平原 草原 城市 畫家鄉寬 藍山高 水清平坦 寬廣 一望無際 美