20xx春魯教版語文九下第18課黃生借書說3(更新版)

　　

【正文】 余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。 明確：照應開頭，結束全文，進一步表 示對黃生的殷切期望。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 省 （ xǐng）明了，明白。 高束 ： 束之高閣。這里的“授以書”應是“以書授（之）”，把狀語后置了。第 3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了 “ 書非借不能讀 ” 的論點 。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了 “ 書非借不能讀 ” 的論點 。第 3例以 “ 祖父積，子孫棄 ” 概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現象。 5）姑俟異日觀。 （ 3）姑 俟 異日觀。 zh233。 古今異義詞 ? （ 1）其他 祖父 積、子孫棄者 無論 焉。） ② 舉例論證 : 天子之書 —— 七略四庫 ——天子讀書者有幾？ （投影） 富貴家之書 ——汗牛塞屋 ——富貴者讀書者有幾？ 有書而不讀 其他 —— 祖父積 ——子孫棄 （投影）書 → 天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態 物為己有：心安理得、束之高擱 不同做法 （投影）自己 幼時：家貧難致 有所覽輒省記 —— 勤奮 嘆借者之用心專 通籍后：俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸 ——懶惰 少時歲月為可惜 （投影） 借書： “ 予之公書 ” 與 “ 張氏吝書 ” “ 予不幸 ” 與 “ 生幸 ” 讀書必專、歸書必速 ?你是怎么理解 “ 書非借不能讀也 ” 的？ 注意：不能理解為 “ 書不是借來的就不 能讀 ” 。作者把這兩種不同的心態進行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因 “ 慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ” ，后者因是己物而 “ 必高束焉，庋藏焉 ” 。 總結：這段以作者讀書的親身經歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發學習。 著重強調：本文觀點是 “ 書非借不能讀也 ” ，認為借書者 “ 慮人逼取 ” ，因而“ 用心專 ” ，這比藏書者有書不讀要好多了。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 課文組織內容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 非獨書為 然 ： 這樣。 第一段有關討論 ？ 明確：作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經歷論證 “ 書非借不能讀 ” 的中心論點。領會課文構思嚴密和運用對比手法說理的寫作特點。 ▲ 讀書破萬卷，下筆如有神。 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達了主旨。中間三段是重點。上述兩個對比，都有力地證明了 “ 書非借不能讀也 ” 這一論點。在說透道理的基礎上，又動之以情，重提自己過去借書之難，以自己的 “ 不幸 ” 反襯黃生的 “ 幸 ” 。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進步快，逆境能促人勤奮。