課堂教學改革活動總結(更新版)

　　

【正文】 變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。二、存在的問題與不足對本科教育教學規(guī)律雖有一定程度的認識，但這種認識還欠深入，對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進一步加強。首先讓具有中小學教學經(jīng)驗，有最新教學理念的教師擔任教法老師，利用微格教學設施、多媒體教學設施，有效開展教學活動，學生的教師技能明顯提高。嚴格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導教師按時完成全程實踐教學的指導工作。四是堅持教師評教、學生評課制度。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學試點課程13門，案例教學課程10門。教師要講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學科基本原理要進行詳盡闡述，引導學生從多角度、深層次理解基本原理。專業(yè)設置和班級、學生數(shù)情況目前，政史系共有思想政治教育、歷史學、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學專業(yè)是我院首批六個重點建設專業(yè)之一。學情分析和分層教學不能做到有機整合。特別是在組織了連片區(qū)課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執(zhí)教教師的先進經(jīng)驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。校本研修以解決教師在教學實際中存在的問題為目的開展研修活動，使校本研修真正為教學服務。“五促”。二是授課關。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。有效的規(guī)范了教師的教學行為。教師們每人上一節(jié)公開課，由同學科教師參與聽評課活動，目的是引導教師互相學習、共同提高。通過檢查，促進了課堂教學工作的有效改進。（二）、加大六環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，是提高教學質(zhì)量的可靠保證。第三篇：課堂教學改革總結立足學校實際 有效推進課堂教學改革——課堂教學改革總結 本學期以來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。”如果教師錯了，就應該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。所以要求教師必須要有充分的教學準備。讓學生在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，從而獲得了學習中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。學生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學生讀得好，學得有興趣，就需要我們千方百計，調(diào)動學生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學生的心。這和我們的觀念轉變有很大關系，我們總是關注自己的教學任務完成了沒有，關注自己設計的環(huán)節(jié)進行了沒有，而忽視了我們的服務對象是學生，我們的一切都是為學生服務的，我們過分相信自己而低估了學生的能力，而事實上學生的潛能是無限的，并沒有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問題設置恰當了，“放”多少，“管”多少，這個問題就迎刃而解了。這都緣于老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學習方法的指導。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動到最后的主動思考、靈活運用，轉變速度非常快，課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢，反映了我校教師善學善用的良好風貌。在這次活動中，廣大青年教師認真學習，迅速落實，起到了積極的引領作用。評價語言豐富，學生興趣濃厚在我們的課堂中，孩子們個個活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的愿望急切而熱烈。課堂中表面是讓學生去自學了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。我們不可能一節(jié)課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有技巧的，就像一篇小說，總要有高潮，讓人欲罷不能，我們要以自己的情激發(fā)學生的情，以自己的情感染學生的情，永威模式的一個特點就是要讓學生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談談自己幾點粗淺的體會：一：收獲：學習方式的轉變新課程教材內(nèi)容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學生有親近感，學習方式變得多樣化和個性化。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。總之，任何改革都不可能一帆風順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學改革的收獲與困惑。有效地促進了我校課堂教學改革與研究的不斷深化，為我校教學質(zhì)量的不斷提高奠定了良好的基礎。有效杜絕了教師上課無案現(xiàn)象的發(fā)生。為了進一步開展課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，學校組織了以“課堂時間分配”為主題的校本教研活動。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標，也為學校的監(jiān)控提供了參考。三是強化教改引課。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。本學期，我們要接課堂教學改革的要求，把校本研修與深化課堂教學改革有機結合起來。教師們積極實施課模，不斷改進與規(guī)范自己的課堂教學，有效提高了課堂教學效果。課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現(xiàn)象還仍然存在，部分教師對精講內(nèi)容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學。教學內(nèi)容改革情況講授內(nèi)容盡量做到少而精，對教學中一些基本知識、學生通過自學能夠看懂的教學內(nèi)容不講，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學，收到較好的效果；《社會調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實踐相結合的問題；各專業(yè)的學科教學論課程，重點培訓學生的教師技能，學生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。為了充分發(fā)揮學生信息員的能動反饋作用，系教學指導小組每學期至少召開一次學生信息員和各班學生代表座談會，聽取學生對各門課程及任課教師的教學建議和意見。本學期我系安排了24名指導教師進行全程指導，要求教師每學期指導次數(shù)不得低于10次，每次活動2學時。三是結合扶貧支教工作，開展教師技能培訓活動。通過社會調(diào)查活動，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，先后有兩項成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，有十五項成果獲得二、三等獎。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。在實施過程中,要結合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。2007年4月參加“全縣小學數(shù)學新課程課堂教學達標驗收活動”成績合格，驗收達標。七、我今后努力的方向加強自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、周周清，月月清。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：1.“以學生為中心，以教師為輔導”的討論式教學的嘗試在教學活動中，體現(xiàn)以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質(zhì)量。以問題為基礎學習（problembased learning，pbl）的教學過程包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、小組總結5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關問題的教學方法。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。由于教學過程中教師不能較好地與學生進行交流對話，開展教學互動，學生的學習情況不能及時地反饋，教師也就不能及時地根據(jù)學生的學習情況改進教學方法和調(diào)整教學進程，這樣的教學是盲目的。《護理學基礎》作為護理專業(yè)的主要課程和基礎課程之一，其教學目標是讓學生通過學習和應用護理學基礎的理論知識和操作技術，掌握從事臨床護理基礎工作的本領，來滿足病人的生理和心理需求。課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，通過網(wǎng)絡學習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。重點是抓好“三類課”研究：一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關。活動后要求提供一篇有思考性的教學論文，并結合教學實際做一次教學講座三、扎實搞好集體備課。課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對 知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地