高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)反思(更新版)

　　

【正文】 教學(xué)的有效性需要結(jié)合實踐經(jīng)常要求教師有效教學(xué)反思。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練與激勵后，有創(chuàng)新、有個性的作業(yè)越來越多，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也越來越高漲，這種評價起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如我在教學(xué)《制作動畫片》時把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。恰當(dāng)?shù)脑u價語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。這種做法能夠調(diào)動優(yōu)差生兩頭的積極性，也不會造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)秀生在玩，后進(jìn)生也在玩的窘境。課堂練習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”。（2）中級：除掌握初級目標(biāo)外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。二、尊重學(xué)生個性差異，教學(xué)設(shè)計個性化，切實實施個性化有效課堂教學(xué)。要充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重個性化，使每個學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學(xué)習(xí)過程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過共建來進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。課堂上，教師不可能對每一個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。這一問題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，對自我的一個較高層次的再提升。雖然在課堂上有絕大部分的學(xué)生，已經(jīng)能夠完成我布置的練習(xí)，但是我可能還是忽略了班級中幾個后進(jìn)生教學(xué)，雖然后進(jìn)生能夠在教師講解的情況下，跟上步驟，但由于信息技術(shù)課是一門操作性非常強的課程，要求學(xué)生不是通過記憶來完成教學(xué)任務(wù)，而是一定要通過教師的講解能夠舉一反三，學(xué)會貫通，但是我在教學(xué)中卻只是為了追求課堂教學(xué)的完整性，追求教學(xué)的表面現(xiàn)象，卻沒有通過多舉些例子來檢測后進(jìn)生的靈活運用。第一篇：高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)反思高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)反思本學(xué)期第六周我上了一節(jié)《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》的公開課，我們信息學(xué)科組內(nèi)的幾個老師都來聽課。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進(jìn)。四、反思是否有比這堂課更有效的教學(xué)方法？這是一個高層的反思，更具挑戰(zhàn)性的反思。一、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個個小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，體驗成功的喜悅。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次的不同，確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇個性化的練習(xí)內(nèi)容，張揚個性，感受快樂。例如：在教授四年級信息技術(shù)“利用Word制作電子小報”時，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：（1）初級：了解word小報的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文字、插入藝術(shù)字、插入圖片。對一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足。在操作某一任務(wù)時，優(yōu)秀生動作快，完成任務(wù)早，老師可以及時采用多種方式鼓勵調(diào)動他們的積極性，讓他們主動幫助后進(jìn)生，協(xié)助他們。更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發(fā)強化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。我深切體會到，這是學(xué)生重視我的信息技術(shù)課，對我的課感興趣的一個重要原因。剛開始，很少有學(xué)生在這些項目上得到獎勵。2．教學(xué)策略要有效要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程追求有效教學(xué)性，從以往的重形式到重內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，充分利用教材等教學(xué)資源，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，制定具體的、貼切的“這一課”的目標(biāo)，課堂圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有收獲、有發(fā)展。經(jīng)常堅持這樣的反思，有效教學(xué)的實施便會更自覺、更富于成效四問：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法這一問題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對自我的再提升。