優化教學手段構建高效課堂(更新版)

　　

【正文】 評價”課堂學習流程為：一是問題呈現，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結概括，情感升華。具體方法為：①新型小組合作學習；②學生展示型學習。最后用《閱讀評價章》進行評價。問題生成評價單是學生在學習中生成的疑難問題及教師根據課程標準、教材目標提出的問題。“全”即全景式評價表。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。各縣區和實驗校要認真總結經驗，在借鑒外地成功經驗的基礎上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創一流，創造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。市教育局將繼續按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務教育階段學校實驗和推廣，高中階段不做統一要求。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質，我們才能夠結合實際情況，活學活用。四要先易后難，逐步推開。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創新、發展的任務非常艱巨。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創新的高度，決定著我們學校發展的速度。其中的“五項改革”的一項重要內容就是教育教學改革。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學改革的大環境，掀起“優化教學模式，構建高效課堂”的教改熱潮。一個學校要實現內涵發展，最核心的競爭力就在課堂。在應試教育體制下推進素質教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現欲望和自主參與的良好表現。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。另外，在實驗小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節省實驗操作時間。實踐是檢驗真理的唯一標準。問題是科學課上必不可少的一個環節，可以說科學的發展就是沿著發現問題、解決問題這個規律前進的。【關鍵詞】高效課堂構建模式效率一直是評價課堂最關鍵的標準，怎樣建立高效課堂也一直是老師們著力研究的方向，科學是一門非常嚴謹的學科，每一個實驗，每一個教學環節，甚至老師說的每一句話，都應該具有確定的作用，一節高效的科學課對于學生來說應該是充實的、有吸引力的，能從這節課中總結出自己對事物的認識。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節，情境導入的成功與否決定著整節課的成敗。＂此時，老師需要的答案是不動的輪子和會移動的輪子。在《冷水與熱水》的實驗中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結束之后出現問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結果只有兩三組變化的結果，之后溫度就不再變化了。學生反饋給老師，如果詳細的去解決這些問題，勢必會導致教學內容無法完成。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學，就抓住了教育工作的關鍵。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學為樂學、化負擔為輕松愉悅的理想課堂。沒有高檔的教學樓，高檔的教學設施，沒有完全實現教育網絡化，也沒有從全縣選拔的優秀師資。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學校領導克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創新，不斷完善和優化模式，初步研究出了適應本校和本學科教學實際、具有寶雞本土特色的教學模式，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了明顯的改變。但是，我們也應當清醒地看到，在很多學校，尤其是農村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。要站在教改理論的前沿，認真鉆研近現代教育科學的研究成果，研究與教改相關的理論書籍，用科學的教育理論武裝自己，指導實踐。我們學習新的課堂教學模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學生討論就行了。很多課改名校的經驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學模式的全面推廣。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區工作考核，作為項目管理的一項重要內容，建立市、縣兩級課改項目校達標驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經費支持。宣傳、教研、師訓、督導必須各司其職，落實責任。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學的態度，鍥而不舍的精神投身教學改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學習內容：優化教學模式，構建高效課堂韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式相對來說是先進的，科學的。必須遵循“一案三單”的原則。總之，教師備課要做到“先學后導三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學生唱戲師生搭”。“問”即完成問題評價。第三階段：課后拓展教學階段行動策略。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化、過程體驗化。當學生的自主學習意識和自主學習能力提高后，逐步向“先學后導，問題評價”過渡。課堂上主要解決教學的重難點和學生不易理解的問題，以便于給學生更多的自主學習時間，使教學不斷向“先學后導，問題評價”的課堂模式發展。下學期中，學校將對各教研組有效教學開展情況進行專項檢查評估。大家一致覺得參與式教學方法比較適合農村學生，因為它的核心是小組合作互助學習。2012年學校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學習，不僅限于課內參與，還要提倡課外參與。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。三、重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。比如，我校的課堂，一節課是40分鐘，我所擔任的是低年級美術教學。課的內容是挺好，學生興趣也濃厚。或5+10+20+5，即5分鐘組織教學，10分鐘教師支配，20分鐘學生活動，5分鐘展示小結。