l連續(xù)觀察日記例文(更新版)

　　

【正文】 日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。作者單位：遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)第三實驗小學“學寫連續(xù)觀察日記”教學設計及設計意圖設計：潘麗娜評析：劉玉梅一．教學內(nèi)容：S版小學語文五年級下冊百花園二中的習作（52頁）二．教材和學情分析本單元以 “體會作者是怎樣通過仔細觀察，把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”為專題，每篇文章的字里行間都富含細膩的語言和豐富的想象力，為我們展現(xiàn)了一個生動的世界。由于本次寫的日記和以往不同，是幾篇連續(xù)的日記，教者通過讓學生研討得出注意之處：（1）寫出所見所感。然后通過指導審題和研讀“習作討論平臺”，使學生明確了具體的習作要求，為進行習作作好了鋪墊。是否寫出了所觀察事物的特點及自己的感受和啟示；是否按一定的觀察順序來寫；句子是否通順；能否正確運用比喻、擬人等修辭方法，使習作內(nèi)容更為生動；有無錯別字。【設計意圖】：這樣做，是讓學生懂得如何去應用觀察記錄進行習作。變化比較明顯的事物適于記錄它連續(xù)幾天的不同變化。三、研讀“習作討論平臺”內(nèi)容默讀“討論平臺”的內(nèi)容，交流讀后所得。師小結(jié)。小學生的好奇心強，對這樣的課外實踐活動都很感興趣，因而為本次習作積累了素材,做好了比較充分的準備。媽媽說，這可能跟溫度和水份有關。我想，也許明天黃豆寶寶們就能發(fā)芽了！2009年9月20日今天早上，我早早地就起了床，我要看看我的黃豆寶寶發(fā)芽了沒有。把黃豆放在眼前仔細一看，黃豆的中間有一個小印子，表面還有一層透明的薄膜。于是我拿來了充足的食物——菜葉和面包屑，蝸牛爬得慢吃東西的速度也很慢，過了好久食物才有所減少。我連忙跑下去，心里在為它擔心：它會死掉嗎？等我到了臺階邊，我看到它淘氣地貼在臺階的邊沿上。我便觀察起它們來了。我又組織它們進行爬行賽。我打算讓所有蝸牛比一場爬行賽，距離只有兩格瓷磚格子。所以有時它們可以借助水流滑行一段。可剛換了水，魚兒們都把魚鰭一搖一擺的，互相追逐嬉戲。突然，我將小鉤提起，小魚竟用尾巴以180度的角度擺動，兩個肚鰭用力前后搖動。有時兩條魚撞上了，還會用尾巴擺動著打?qū)Ψ降谋出挘孟裨趥鬟f什么信息。這是一篇兒童情趣十足的日記。水面上浮著許多香甜可口的美味，可小燒火魚連看都沒看一眼。小蝦子和小燒火魚相處得很好。頭上又多了幾片嫩綠的葉子，近距離看，就好像蛇的那“中毒”的舌頭。3厘米，那些是其中4棵的平均高度）！而且，它們生長的姿態(tài)還各不相同呢！有些豆芽的豆子到了上面去，而它們的芽呢，且跑到了下面；有些豆芽連在一起生長，長出來的芽也自然就會纏繞在一起了；還有些豆芽的豆子是在下面的，但它們的豆子已經(jīng)爆開了，從里面伸出一根小芽兒，好像是蛇伸出它那細長的舌頭。百度上告訴我：因為綠豆芽時不能見光的，所以就會變成這樣了。希望我的小豆芽繼續(xù)長大！晚上，我又去看我的小綠豆。我用放大鏡看了又看，終于看清楚了，豆子們頭上長了一個小嫩芽，在頭上繞了一個小圓形（可能是因為歪著生長的緣故），豆芽長得細而短，圍著自己的“頭”轉(zhuǎn)了一圈。但仍有一些問題不明白。我滿以為幼蟻要由成年螞蟻含著到洞外出殼。過了一會兒，一些螞蟻和“米”已安全地轉(zhuǎn)移到另一個洞穴里。螞蟻的肌肉雖然微乎其微，但是，在肌肉里卻有許許多多的微型‘電動機’……”真想不到，一只小小的螞蟻竟有這么大的力量，真不愧是動物界的大力士。奇怪，不是說：“螞蟻搬家雨嘩嘩”，嗎？為什么螞蟻搬家了，雨沒來呢？我忽然想起了以前對螞蟻的觀察：9月11日，天氣變陰但并沒有下雨；9月22日，天氣只下了一小陣雷雨……通過觀察，我發(fā)現(xiàn)“螞蟻搬家天氣變這句話更準確一些。4月11日 星期六 晴金魚已經(jīng)來到我們家整整一個星期了。原來是早上的水太渾濁，魚缺氧了。4月7日 星期二 晴晚飯前，我看見小金魚們嘴巴一張一合的。外婆告訴我，這就是我最愛吃的毛豆，我看著它一點點長大，心里充滿了喜悅。一回家我就找外婆要了幾粒黃豆，小心翼翼地把豆子埋到土里，外婆告訴我，種黃豆要足夠的水。我開心的大叫著：“我勝利了!我勝利了!”9月22日星期四天氣：晴中午，我去看蛋，醋已經(jīng)不冒泡泡了，但是還留著一些泡沫，蛋殼完全變成了咖啡的顏色。”我似懂非懂的點了點頭。仔細再看，有幾顆綠豆頭上露出了一點兒白色的小牙兒。但是密封杯里的豆子停止了生長，變干了、變小了。連續(xù)觀察日記 篇210月23日放學，老師給我們布置了一項作業(yè)：觀察豆子發(fā)芽。我把豆莢從藤上摘了下來，嘿，收獲還真不小。幾天過去了，沒發(fā)現(xiàn)什么變化。我捏住鼻子，定睛一看，清清的香煙水變成了粽色，“啊”，太惡心了。脫了皮的綠豆白嫩嫩的，真招人喜愛。喜的是我體驗了綠豆的生長過程。”“嗯！”說做就做，我把綠豆芽放在陽臺上。12月2日 星期四 晴今天是綜合實踐日，早晨我拿著我的水仙高高興興地來到學校，一進教室我發(fā)現(xiàn)同學們把自己的植物都擺在南窗臺上，有許多品種呢：大蒜、芹菜、蘿卜、土豆，還有許多我叫不上名來的花，看來同學們的收獲也不小，我端著我的昂首挺胸的水仙，大步邁向我的位置，前后同學都圍上來，七嘴八舌地議論：“一星期的變化真大呀！”“哎呀！長這么高哪！”看我表面滿不在乎，在心里還在沾沾自喜呢！我拿出尺子翻了翻水仙看，哎呀！新芽又長了半厘米呢！真是讓人高興呀！連續(xù)觀察日記2014年2月17日 星期一 晴今天中午，我把王老師發(fā)給我的一小勺綠豆放進裝著清水的碟子里泡濕。我一看壇底，哦，原來這幾天，太陽公公出來閑逛，把水仙的養(yǎng)料都偷去了，怪不得無精打采的，我無奈地把壇子裝滿水看了看他，心想：但愿，他能再次挺起胸膛！11月30日 星期二 晴今天的音樂課真高興，我哼著小曲回家看水仙。第一篇：l連續(xù)觀察日記例文水種植物——水仙觀察日記11月26日 星期五 晴今天，秋高氣爽、天高云淡。真不幸，今天怎么換水仙懶洋洋的？一點精神都沒有。可能不會在有同學叫他是蔥頭了。2014年2月20日 星期四 陰我那五歲的表弟就要來了，我害怕表弟會把我的綠豆折斷，正準備把綠豆芽放到床底下，媽媽笑著對我說：“傻孩子，植物生長是不可以離開陽光、空氣、水分和養(yǎng)料的，要不你把它放在表弟拿不到的地方。一陣風吹過，綠豆芽在風的吹拂下輕輕舞動，好看極了。2014年3月16日星期五天氣：陰雨今天是泡綠豆的第六天了，我迫不及待地去看綠豆，我大吃一驚，綠豆已經(jīng)吐出了白白的嫩芽，大約有一厘米長。可當我來到客廳時，發(fā)現(xiàn)臭味來自我的那碗香煙水。我把黃豆種下以后就開始給黃豆?jié)菜５鹊蕉骨v變黃以后，就可以把豆子摘下來了。這就是我家的大嗓門——一只活潑，可愛，健康的小雞。10月26日今天，陽光充足的那一杯豆子的莖越長越壯，越長越高，已經(jīng)長到了3厘米高了。把漂亮的綠色衣服都從中間脹破了，露出一截白色的肚皮，感覺它們好像在一起歡快地跳肚皮舞。我問爸爸：“為什么用醋泡雞蛋會使雞蛋變軟呢?”爸爸說：“醋和雞蛋殼里的碳酸鈣反應，生成醋酸鈣和二氧化碳氣體，碳酸鈣是硬硬的固體，醋酸鈣卻會溶解，于是雞蛋殼就變軟了。我把雞蛋往桌子上輕輕的扔了一下，雞蛋立刻彈了起來。唉!連續(xù)觀察日記 篇5那天上完語文課，老師要求我們回家種一種植物，觀察它的生長過程。豆莢也是由開始的淺綠色漸漸的變深去。有一條小金魚額頭紅紅的，身體是肉色的，我叫它“一點紅”；有一條小金魚身體與尾巴都是由紅色、肉色、黑色夾雜在一起的，我叫它“小花”；有兩條小金魚眼睛凸凸的，像兩個大大的水泡，其中一條渾身黑乎乎的，我叫它“黑泡泡”，另外一條身體是紅色的，尾巴、鰭與眼睛有點黑，我叫它“紅泡泡”；還有一條小金魚的整個背與額頭都是橘紅的，身體與尾巴是銀色的，我叫它“銀尾巴”。放學后，我看見那條“黑泡泡”又在歡快地游著。我想：“黑泡泡”怎么還不來吃呢？又過了十分鐘，“黑泡泡”終于發(fā)現(xiàn)了一顆魚食，它把頭往前一伸，張大嘴巴，“啊嗚”一口，就把魚食吞進了肚子里。我晚上一看外面，并沒有下雨。經(jīng)過科學家們的反復研究，原來螞蟻的力量是從腳上的肌肉產(chǎn)生的。它們不用手，也不用腳搬養(yǎng)“米”走，而是用嘴把它叼著就走。x月13日晴蟻卵的秘密被揭開了今天上午天氣很熱，溫度較高，我一直在花盆邊注意觀察。蟻卵的秘密揭開了——螞蟻也屬卵生動物！經(jīng)過三天的連續(xù)觀察，我解開了螞蟻屬卵生動物之謎。晚上，我又去看了看小豆子們，哦？豆子們頭上的那個是什么？我急忙拿出我的工具——放大鏡。我連忙用手裝了一點點水，把它放在罐子里。我慌了，吃完早餐立刻打開電腦，上網(wǎng)搜索了一下。哇～小豆芽們迅速生長啦！從原來的“”變成了1公分啦（1公分是大約3。我都要被嚇的跳起來了！知道為什么嗎？你肯定以為我的小豆芽死了還是怎么了，不！因為，我的小豆芽已經(jīng)很高啦！本來是用蓋子蓋住的，現(xiàn)在最高的那顆長得有8厘米啦！而且還有兩顆也長得好高！應該有5厘米了。但我的朋友，別為它擔心，大約三分鐘以后，又住進了一位新伙伴——小燒火魚，自從有了新伙伴，這里就熱鬧起來了。盡管缸里裝飾是那么的漂亮；水底的鵝卵石是那么的光滑；水中的魚草是那么的嫩綠，可是小燒火魚卻如同坐牢一般。特別新穎的是，作者的三則日記分別用“新居”“死亡”“解放”等描寫人物的詞匯作題目，會讓讀者覺得這是在寫“人”更充分地體現(xiàn)出作者熱愛幼小生靈的真摯感情。它們的膽子也很小，一有什么動靜或聲音，就會滿池子亂跑。看來，沒有豐富的知識無法探索大自然！3月17日 星期五 天氣 雨轉(zhuǎn)陰今天，我將魚食放在一個鉤上，在水中停留了5分鐘，一條貪吃的小魚游了過來。就算有好吃的東西，也“守株待兔”，等著它自己沉下來。小家伙向前游時，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動，產(chǎn)生一股旋渦流推動魚向前。它沒有可以活蹦亂跳的腳，它只能慢慢的往前爬。上次我看見它的時候它只有中指的手指甲那么小，現(xiàn)在有大拇指的手指甲那么大了。今2006年9月27日 星期三 天氣：晴今天我閑著沒事，看見了幾只蝸牛。可是過了一會兒，蝸牛開始往不同的方向前進，有一只蝸牛往左爬行，一不小心，它掉到臺階下去了。我想蝸牛可能饑餓過度跑不快。用手一捏，還挺硬。我把泡好的黃豆清洗干凈，又找了一塊干凈的布，把布打濕后擰干，平平地鋪在黃豆上。黃豆寶寶們變丑了，我急著去找媽媽。在開學伊始，就布置學生確定觀察對象，進行連續(xù)觀察，并作好記錄。（總結(jié)：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦）引導回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點。（2）要記錄事物變化的情況。師小結(jié)。先自由練說，同桌互說，再小組交流。師提出修改的要求，學生自行修改。在教學過程中，先通過復習閱讀平臺中的《螳螂的啟示》，讓學生又進一步明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點。新課內(nèi)容從寫作要求入手，讓學生明確寫什么，怎樣寫，讓學生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內(nèi)容。由于日記較短小，教者采用當堂講評的方法，既檢驗了學生的寫作成果，同時由進一步夯實本課的教學重點，再加上老師富有鼓勵性的語言，會讓學生有成就感，利于以后的學習。四．教學準備學具：課前預習書中的范文；每人一個器皿，泡過兩天的黃豆。再同學之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。）結(jié)合學生的習作片段，引導如何從多個角度和側(cè)面描寫，使內(nèi)容豐富具體。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。很普通、很平凡，被學生常常忽略掉的小事物其實正是觀察寫作的最好“道具”，通過一系列的連續(xù)觀察活動，通過幾篇連續(xù)觀察日記的寫作，學生從小小的黃豆中體驗到了生命成長的歷程，使學生明白了只要善于觀察，生活中處處有文章，從而引導學生學會在生活中捕捉寫作素材，培養(yǎng)學生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。三、教學目標：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。“定”平定，收復。這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。六、課后作業(yè)：會默寫《示兒》，收集有關愛國的詩歌。拓展延伸，追求情感升華。評析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。最后，教者在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。通過交流、合作、評價等方式，促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。學具：學生通訊錄。這節(jié)課我們就來學一學怎么樣打好電話。（板書注意事項）設計意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動的形式再現(xiàn)生活，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。可是由于你家里突然有事，八點鐘趕不到，需要延時半個小時。（1）設置電話留言的情景，對幾種情況進行分組創(chuàng)新表演。如果不具備發(fā)手機短信的條件，可讓學生用書面的形式進行表達。來輕松一下。同學們，剛才我們練習的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報警電話110，急救電話120，交通事故電話122）播放錄像，展示“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面，讓學生說說撥打這些號碼要注意說清什么？什么可以不用說了？學生小組討論：應該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習表演。2．總結(jié)：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯(lián)絡人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號碼，遇到困難時會更好度過！[整體設計意圖：《語文課程標準》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。二、借助生活，創(chuàng)設情境生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。總之，本節(jié)教學設計充分關注生活，關注學生認知特點，以“情境創(chuàng)設”為核心，激活了學生思維，調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生口語交際的興趣。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。寫古詩內(nèi)容相關的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲