l連續觀察日記例文-資料下載頁

　　

【正文】 涵。五、總結全文結束語：（播放音樂）同學們，現在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領土和人民，是對祖國重新統一熱切地盼望，是執著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋┰O計意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。結尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應，余音裊裊。六、課后作業：會默寫《示兒》，收集有關愛國的詩歌。設計意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。板書設計：示 兒陸游不見統一示兒 悲 忠 愛國之情渴望統一【整體設計意圖】：以讀代講，追求潤物無聲。全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學設計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內容，領會作者情感，促使學生的愛國之情得到升華。加強誦讀指導，追求多元共振。對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。拓展延伸，追求情感升華。古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構境，因其凝練而形成了許多極富美學張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。這正是古詩的魅力所在。在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過對文本加以創造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進行淡化處理，而著力于引導孩子們去體驗、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。評析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設計都體現了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調。接著，緊扣“悲”字，讓學生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學生運用語言表達情感的過程。學生在學詩，在學語言，也是在領悟情感。同時教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內涵，領悟詩人的情感。對于詩人的情感學生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設計的環節中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般的明澈汩汩涌流。最后，教者在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。實為教者的聰明之舉，使愛國的情感得到升華，此時“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩，“情”滿于課堂，“情”滿于語文，“情”滿于悠悠歷史…… 作者單位：葫蘆島市龍港區雙樹實驗學校口語交際“電話留言”教學設計及設計意圖設計：金丹評析：劉玉梅一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文S版五年級下冊第102頁，口語交際：電話留言。二、教材和學情分析《電話留言》是緊密結合實際生活設計的一項口語交際內容，具有很強的生活性和實踐性。本次活動的目的是引導學生學習電話留言和發手機短信的技能。在課堂上可以采取多種互動的形式，安排大量的時間，以提供盡可能多的機會讓不同層次的學生參與其間，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與、主動交流，拓寬言語實踐的范圍，逐步養成良好的聽說讀寫習慣。針對五年級學生的知識特點和認知水平，他們己經具備了一定的思考、分析和應變能力。在交際過程中還要教育學生學會傾聽，學會使用禮貌用語，不隨意打斷別人的講話，在聽后對表述者的表現進行評價。通過交流、合作、評價等方式，促進學生口語交際能力的發展和提高。三、教學目標1．通過訓練和交際表演，使學生學會電話留言的技能或發手機短信的技巧。培養學生的口語交際能力。2．能把話說清楚、明白、簡煉。正確使用禮貌用語。3．在交流與合作中，培養學生的創新精神和合作意識。四、教學準備 教具：《小猴請客》的動畫片及其多媒體打電話動作課件?！安∪思本取?、“火災險情”、“交通事故”等場面的錄像。學具：學生通訊錄。指導喜歡動手制作的同學制作小猴、小豬、小兔的頭飾。教學過程：一、猜謎引入，激發興趣。1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，你們愿意猜嗎？出示謎面：又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。一根電線連天涯，萬水千山都不怕。2．同學們都猜對了，它就是“電話”。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動電話、IC電話等等（課件出示圖片）?，F在，電話己經成了我們生活中不可缺少的一部分。這節課我們就來學一學怎么樣打好電話。（板書課題：電話留言）設計意圖：興趣是最好的老師。以猜謎語的形式導入，不僅為引出本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。二、生活入手，掌握方法。1．你們經常接打電話嗎？當時是怎么打的？與同學合作表演。2．匯報交流，師生及時評議。引導學生明確打電話需要注意的幾點：（1）打電話時要把話說清楚、說明白；語言要簡短、有禮貌。（2）如電話關機或無人接聽時，可采用發短信的形式與他人聯系。（板書注意事項）設計意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動的形式再現生活，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教者引導學生在交流、互議中領悟打電話的方法，既充分發揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養了學生自主探究的精神。過渡：電話的快捷給我們的生活帶來了很多的方便。下面就讓我們一起來做一個小游戲，感受一下它的魅力。三、創設情境，分層訓練。1．出示課件，創設情境。（1）你和三位同學約好，明天去公園游玩。上午八點，準時在公園門口集合?？墒怯捎谀慵依锿蝗挥惺拢它c鐘趕不到，需要延時半個小時。所以你必需提前通過另外三名同學集合時間改為八點半，以免耽誤大家的行程。（2）學生練習。教師共同參與。（3）學生表演，學生評議。設計意圖：這一環節，根據學生己有的生活經驗，創設貼近生知的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環境，激發了學生交際的熱情。2．拓展創新，發揮機智。（1）設置電話留言的情景，對幾種情況進行分組創新表演。A：接聽人是同學的奶奶。B：接聽人是同學家里一位來自外到的親戚，家里沒有其他人。C：接聽人是同學五六歲的小表弟，家里沒有其他人。D：同學家電話沒人接聽。（借此啟發學生想一想，說說還有沒有其它解決問題的方法。引導學生采用發短信的形式。）（2）小組內分角色表演，模擬進行電話留言活動。如果不具備發手機短信的條件，可讓學生用書面的形式進行表達。（教師參與學生間的交流中，點撥引導。）（3）選代表到講臺前表演，并配帶好頭飾。（4）引導學生評議。針對不同的對象，是否通地電話留言和手機短信的形式把信息清楚、有效地傳達給你要告知的人？語言是否清晰、流暢，禮貌、得體？ 誰表演的好？你有什么建議？設計意圖：通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，上臺表演和評議表演，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。（5）教師小結。四、活動拓展，鞏固練習。1．你們真不簡單！老師獎勵你們觀看一部有趣的動畫片。來輕松一下。播放動畫片《小猴請客》（故事的內容大體是小猴在請客時很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）2．看完動畫片《小猴請客》，你想對小猴說什么呢？個別匯報，師生達成共識。3．給畫面配音。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動作畫面，要求學生為畫面配音。4．師生評出表演獎、最佳配音獎。設計意圖：播放學生們喜聞樂見的動畫片，再次掀起學生表達熱情，促進了語言發展，鞏固了打電話的知識。給動畫配音，則讓每一個孩子在動態的口語交際中反復經歷、體會，獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和積極向上的交際態度。五、課外延伸，融入生活。同學們，剛才我們練習的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報警電話110，急救電話120，交通事故電話122）播放錄像，展示“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面，讓學生說說撥打這些號碼要注意說清什么？什么可以不用說了？學生小組討論：應該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習表演。）小組匯報交流，師生評議。引導學生掌握有關“119”、“110”、“120”、“122”等電話號碼的知識和用法。小結：打急用電話時，一定要說清楚出事的地點，簡要地說明出事的情況，當然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時覺得好玩，打著玩會影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。設計意圖：交給學生生活常識，對于現在的兒童來說，無疑就是等于教會了一種生存能力。這樣設計，激發學生學習的興趣，使課堂教學更富有生活氣息。六、總結內容，升華情感。1．填寫“同學通訊錄”。2．總結：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯絡人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號碼，遇到困難時會更好度過！[整體設計意圖：《語文課程標準》指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。這次口語交際教學，結合學生生活實際，利用學生熟知的“打電話”、“發短信”為內容，為學生創設出一個個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境，激發了學生想表達的興趣和欲望。在教學設計時，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學生創設生活化的電話交際情境，讓學生在“演中說”“說中創”，注重雙向互動，使學生感受到語文源于生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養學生的創新思維和實踐能力，進一步提高學生口語交際能力。]【評析】：口語交際是現代公民的必備能力，必須在一定的語言環境下產生，教師只有為學生創設生動逼真的口語交際情境，才能讓學生產生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的。金丹老師這節《電話留言》的教學設計，就運用多種形式、結合課內、課外創設了各種情境，讓每個學生能輕松快樂、無拘無束地進行口語交際。整個教學設計亮點頻頻，構思巧妙，匠心獨運，特點如下：一、巧設疑問，創設情境學貴有疑。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設疑，創設了問題情境，使學生的思維瞬間被點燃，學習的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。二、借助生活，創設情境生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心發掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創設交際情境。她緊緊圍繞本次教學內容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經常打電話么？當時是怎么打的？”這一環節的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關的生活經驗，自然有話可說。在教學的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創設更多的交際情境，借助“1111122”等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。三、合作表演，創設情境表演是小學生最喜歡的一種學習方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運用了“合作表演”的形式創設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。四、利用課件，創設情境小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創設的情境中去，從而產生情感共鳴，交際的興趣、表達的欲望已噴涌而出?？傊?，本節教學設計充分關注生活，關注學生認知特點，以“情境創設”為核心，激活了學生思維，調動了學生的生活體驗，激發了學生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經做到了最好！作者單位：葫蘆島市第二實驗小學 古詩《示兒》教學設計及設計意圖設計：王春風 評析：蘭教紅一、教學內容：義務教育課程標準實驗教材“S”版五年級下冊第21課第108頁二、教材和學情分析《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地，統一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學生已具有較強的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內容。能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。如何讓學生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內涵，使其與詩中的情感產生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結合時代背景和相關知識的拓展，以情擊情，引領學生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學生對古詩文的閱讀欣賞水平。三、教學目標學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。啟發學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養學生閱讀能力。引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》四、教學準備搜集查閱陸游的相關資料（時代背景和愛國詩篇）舒緩深沉的樂曲。寫古詩內容相關的課件（插圖、戰馬嘶鳴聲、古詩誦