60開天辟地教學反思(更新版)

　　

【正文】 課的效果。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。通讀課文，不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。疏通完這些后，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。因此，在課文的最后，我向同學們推薦了《希臘神話》，并講了其中著名的特洛伊戰爭。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。如何導好這個“變”？先看變什么——記憶文中的優美詞句；再看怎么變——由此，引發對神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。最后搜集閱讀優秀的古代神話故事。二、成功之處在上這節課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。本文的教學重點是：抓住關鍵的語句，感受盤古敢于開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。不足之處（思失）。教學收獲（思得）。開天辟地教學反思14《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。盤古開天辟地的過程清晰，使得故事十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物，生動傳神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創造新世界的決心。課前的備課中，我把課文分成兩課時。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。本課在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。我利用這一舉措，幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。因此我以“盤古是個xx的神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。于是在教學時，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。開天辟地教學反思9課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。這也是新課標的理念。學后能用自己的話講述這個故事。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。又如課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。教學過程中，我注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?；谶@一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。四、挖掘文本內涵，回歸語文教學語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。板書：開天辟地頂天立地)讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。教學過程：第一課時一、談話導入，出示課題談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?出示課題：開天辟地。3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。在完成對文本的解讀后，我引導學生探究神化故事的特點，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點。第二篇：開天辟地教學反思開天辟地教學反思開天辟地教學反思1《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。于是在教學時，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。第一篇：60《開天辟地》教學反思《開天辟地》教學反思曲德富課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。正所謂“學無止境”哪。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。五、教具準備盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。)從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。)指導書寫。做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末?！辈坏ぐl學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。開天辟地教學反思5借練習學課文——《開天辟地》授后小記練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。這樣就能把學和用有機地結合起來了。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。因此造成有一部分學生背誦出現困難，所以今后的教學中還得加強這方面的歷練。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。開天辟地教學反思10《開天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。二、抓住重點，感悟人物形象本課的重點是：感受盤古的獻身精神。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來。五、挖掘文本內涵，回歸語文教學語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。3．最后安排的想象說話沒有指導到位。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。學后能用自己的話講述這個故事。第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。這篇文章一共有8個段落，到處都充滿了神奇的想象，語言優美風趣。但在課后的練習上發現對于在各個環節中表現出的特點，學生還是不能準確地把握，需要我再強調，加強訓練。學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學生就有了想象的思路。《盤古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，收到更好的效果。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。接著，在“化身萬物”處，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊，這部分的內容，重在“變”，因“變”而神奇。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。如果我們能在教學中激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這樣才能體現“大語文觀”。接著讓學生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么觀點？找出表達作者對勤奮觀點的句子后讓學生談談對這句話的理解。因此，設計了以下的教學環節:一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。如果換成復習第一課時的內容導入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。單單解決這些問題比如第2個問題就太簡單了。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。表現了“我”的誠實與負責，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力。《霧凇》教學反思《霧凇》一課語言美、意境美。然后回到第二小節，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初??逐漸??最后” ??體會霧凇的形成的動態美。一、讀春聯，激興趣我在開頭就創造了一個節日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養成自己思考、主動學習的良好習慣。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。二、抓住重點 創設情景課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。三、結合文本 展開想象給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。二、在教學的最后過于重視盤古奉獻的品質，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進一步去強調神話故事的特點，雖然在下一節課把這個環節作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好?！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。在學完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學體載，并引導學生們更多地去讀神話故事，拓展自己的知識面。教學第三段