60開天辟地教學反思-wenkub

　

【正文】 本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。二、抓住重點，感悟人物形象我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。開天辟地教學反思3《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學反思：本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。五、指導寫字觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。認讀生字卡片，試著給生字組詞。(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。二、初讀課文，自主識字借助拼音，自由讀課文。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。二、內容分析這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。教學永無止境，我將不懈探索。最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。在學生描繪一幅又一幅畫面之時，老師適機引導，讓學生一步步感受盤古的偉大人格。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學生，每一個民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話，沒有完全的科學推斷，只是傳說而已。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。我又有進一步發現，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。學生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學生就迫不及待地閱讀了。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。學生的興趣極高，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓學生課外延伸的知識是無窮無盡的。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時教給學生學習的方法，逐步指導學生學會學習。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。縱觀整節課，學生思維活躍，課堂節奏調控適度，老師教的輕松，學生學得投入，效果較好。開天辟地教學反思2教學主題：閱讀課所屬學科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）建議學時數：2學時教學設計：一、教學目標1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。四、設計思路減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)小組合作學習，糾正讀音。指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?四、小結拓展故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!附:板書設計:30開天辟地大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物躺 巨人 頂天立地第二課時教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。三、朗讀感悟再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)四、講述故事看圖或板書講《開天辟地》這個故事。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。因此我以“盤古是個（ ）的神。三、結合想象指導朗讀，注重文本內化先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：節省了重復教學的時間。八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。開天辟地教學反思6《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。課文描寫天地變化時用了這句話“輕的一半冉冉上升，變成了天；重的一半緩緩下沉，變成了地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：，通過交流神話故事資料，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。講解對偶句的特點；最后指導學生寫對偶句。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。，激發想象，感受神話魅力。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：文章的情感基調沒有把握好。因為在教學設計時，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時間也不夠充分。在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我選擇了其中的6個成語，要求學生復述課文。知道他面對開天辟地的壯舉，堅持不懈，矢志不渝。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。應加強學生課外閱讀訓練，學會摘抄，積累知識。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略，引領孩子們在神話的王國自由飛翔。基于這一發現，我將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。圍繞著這個問題，引導學生讀文、學文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養學生的想象能力。”不但激發了學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。同時摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學習，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。2．通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。一、開天辟地顯“力大”讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！三、改天換地顯“奉獻”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”……在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。開天辟地教學反思12《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。重點在把課文讀通讀順。這樣的環節體現了學生自主學習，自己發現難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。開天辟地教學反思13《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。因為是神話故事，所以學生的人學習積極性也很高漲。因為最后一部分68段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習，學生腦海中已經有了大致的框架，只需要把各個部分銜接上就可以了，所以背誦起來也不會很困難。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯想和想象。在開始備課的時候我是設定了這項任務的，自己也以為很容易達成，結果發現我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少復述的趣味。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。在教學“盤古倒下后，他的身體發生變化”這節時，我設計了讓學生發揮想象，同學間啟發合作，想象盤古身體的其他部位