那樹的教學設計(更新版)

　　

【正文】 知與感受以簡練而恰當的文字展現，使思維得以深化，能力得以提升。第二個環節品讀課文，體味作者的思想感情。課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優美的歌聲，創設濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調先有情的效果，有效調動學生的情感，然后順勢導入。物猶如此。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價七、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性1．教師創設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。(以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？)學生仔細揣摩，同桌之間交流?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。2．體味作者的情感。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。四、理清思路，把握文意自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。2．掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果?！窘虒W目標】（一）知識與能力目標目標1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。少有議論，全用形象打動人心。進一步感受其語言風格。點明托物言志的寫法，明確作品主題。（4）北京原來有周長幾十公里的內外城墻，這是我們的祖宗留下的一筆珍貴的歷史文化遺產。同時引導學生體會作者深深的憂慮之情。④品格：可抓住表現樹對人類的貢獻的句子，表現樹的生命準則的句子——“綠著生，綠著死，死復綠”，“所以那樹??仰望上帝”等句子，明確：那是一棵善良、有愛心、胸懷豁達、能忍辱負重、默默無聞、無私奉獻的大樹。（提示：根據決定樹的命運的關鍵性的事件——樹與現代文明產生了矛盾沖突，樹不再有用；樹身上出了生命。u)倒坍(tān)踝(hu225。）師小結：看來，樹在我們的生活中，也扮演著重要的角色。提高環保意識。②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。二、交代學習目標“那樹”的形象，理解作品的主題。)須蔭庇(y236。）學生讀課文，思考。（播放音樂）過渡：就是這樣一棵曾為人敬重、贊美的樹，卻有著怎樣不幸的遭遇呢？引導學生交流：⑤命運：學生答出“那是一棵因阻礙交通，造成交通事故而被人類處死的大樹”即可肯定。我帶女兒在長安街散步的時候，想起我小時候玩游戲的樂趣。（5）文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……交流明確：消失的是美好的生態環境，根深葉茂的傳統文化、古老文明，是人性的真善美之根。文章富有思辨性、哲理性、審美性，有著作家對人生深刻而獨特的領悟。車之爭2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮附近，他突然發現前面有一個黑影，他急轉方向盤，險些翻車事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹 周先生詢問相關人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴寬這條公路時，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長”在了路中央接連幾天，周先生和多名車友談及此經歷時，車友們歷數貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹長在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發生行車事故”這些車友說，長在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車市民意見：長在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進行取締因為這些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個城市的變遷，尤其是現在追求生態平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要林業工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風險很大，因為它們的根系很多且極為發達，一旦移植易造成古樹死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經過觀察發現這些樹的附近都沒有任何的警示標語，針對這個情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設相關的警示標牌？讓人、樹、車互相尊重，和諧相處五、歸納總結，結束學習總結：同學們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個人心中都有一份保護環境的責任心和緊迫感，我相信構建和諧社會不會成為一句口號布置作業①想象一下：螞蟻王國參加大樹“葬禮”場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？嘗試寫一段文字、再現當時情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創作板書設計那樹王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹庇護奉獻忍辱負重引頸受戮第三篇：《 那樹》 教學設計九年級下冊第3單元第10課課題：那樹【課標分析】課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！緦W情分析】學生已經知道的：九年級的學生，已經具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，對生命也有了些許的認識。（二）過程與方法目標1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。【教學準備】 多媒體【課時安排】一課時 教學過程：一、導語設計：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。出示課件第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性?！熬G著生”。六、悟讀語文，體會托物寓意的表現手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。這一段話暗示古樹的悲慘命運。如何正確處理人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態，似乎也象征著災難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。對于本課字詞，我采用了助讀卡形式。通過朗讀增進了對文章的理解，對文章的深入理解又推動了朗讀。這節課以學生為主體，教師為主導，讓學生真正成為了學習的主人。第四篇：那樹教學設計《談生命》重點二、學生回憶“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用? 1最后一層總結全文，點明、深化主題。三、品味語言她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大海”指生命的歸宿。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。希望你的一生有豐富多樣的經歷，你才真正體驗到人生的美好。“那樹”的命運：枝繁葉茂被鋸掉根被挖掉鋪上拍油路文章開頭細致生動的描寫樹的堅固、茂盛有何用意？既突出了樹頑強的生命力，同時也告訴人們樹給人們帶來了快樂和幸福，為下文樹被砍掉做鋪墊，同時反襯人類破壞環境的罪行，從而警示人類。運用排比和反復的修辭手法，表明城市文明發展之快，流露出作者對生態環境被現代文明破壞的困惑、焦慮，也暗示了那樹的最終命運。，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。踝骨(hu225。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。各級人民政府應當組織全民義務植樹，開展植樹造林活動。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。老師講得少，學生讀得多，想得多，說得多。