長方體認識教學設計、說課稿、反思。(更新版)

　　

【正文】 家火把節的圖片及過火把節的一些情況。教學重、難點⑴理解課文內容想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面感受彝族特有的民族風情。但在本節課我也發現了許多不足之處：在認識概念這個環節是沒能留給學生動手實踐的空間和時間，以致學生對概念理解不深?！堕L方體的表面積》教學設計《長方體的表面積》教學反思長方體和正方體的表面積這部分內容，是第二單元長方體和正方體的一個重點，也是難點。學生作業展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2 或者（長x寬+長x高+寬x高）x2 分別解釋 教學例1。師：那么請你們在自己的長方體展開圖中標出上、下、左、右、前、后。師：同學們，我們上節課已經認識了長方體，知道它們是由6個長方形圍成的立體圖形。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、能力、個性都是發展的。先給出長方體的一組長、寬、高，根據要求想象。（設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現學生的思維。師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。難點：初步發展學生的空間觀念?？谠E：長方體立體形，8頂6面十二棱；棱分長、寬、高，每組四條要記好；6個面對著放，對應面都一樣。在一個長方體中，相對的兩個面相等，相對的棱的長度 相等。（2）認識長方體的棱。②學生準備：收集一些長方體開頭的小紙盒，并將教材第145頁的長方體展開圖剪下來貼在硬紙板上備用。教學用具 ： ①教師準備：教材第27頁圖中的各個實物，鐵絲制作的長方體框架、投影儀。（讓學生分組討論）①用手摸一摸它有幾個面（注意培養學生有順序地觀察）②每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示給學生看）再根據學生的發言用投影歸納出：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。（投影顯示）長方體是由 個長方形（特殊情況有兩個相對的面是 正方形）圍成的圖形。四、課堂小結:由學生小結今天學習的內容。四、教學重、難點： 重點：掌握長方體的特征。（板書：面）（2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。）認識長方體的長、寬、高出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。（）看圖想象。學生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學習中，由于每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發出創造的火花，其創新的潛質有條件得到開發。這讓學生經歷了“觀察——思考——實踐——總結”這一探究過程。教學流程：一、復習舊知，引入新課復習長方體的特征。師：同學們觀察得真仔細！課件演示（實物展開后貼在黑板上）師：同學們，你們現在還能像課件中一樣找到剛才指出的前面嗎？后面又在哪里呢？你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎？ 生：能。2，小組內交流，探討哪種方法更簡便。四、歸納知識，總結學法師：同學們，時間過得真快，在這節課學習過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學說說。為了培養學生解決問題的靈活性，我設計了多個與生活息息相關的素材，如要制作一個電視機罩需要多少布、制作一個金魚缸需要多少玻璃、一個牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學生根據實際情況思考到底要求哪幾個面的面積總和，然后選擇有關數據進行計算，靈活解決實際問題。感受彝族特有的民族風情。教學過程一、預習。讀了課文你對彝族火把節有了哪些了解你最喜歡哪些場面說說自己的感受?？偨Y課文贊揚彝族人民的優良美德。⒉學生在文中畫出。⒉指名說說這個擬說?！痘鸢压潯贩此肌痘鸢压潯愤@篇課文描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷展現了彝族特 有的民族風情和彝族人民勇于戰勝惡勢力戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品質。但在認識面、棱、頂點的特征之后，才又以一個環節教學長、寬、高，使教學過程有些重復，如將這一環節放在認識棱可以分成三組的特點之后，則可以過渡自然，可能效果更好。教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。教師小結說明：長方體上平平的部分叫作長方體的面。教師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對的面？為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。根據這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個頂點出發的長寬高為一組，可以分為4組）鞏固練習（電腦出示:練習題1）（1）、下面每個長方體的長、寬、高各是多少？（教師點名讓學生說出答案,其它學生判斷）（2）一個長方體，長15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個長方體的棱長總和是多少厘米？先讓學生自己做,發現學生做題有困難時,教師再提示:我們在研究長方體的棱長的時侯,把長方體最長的４條棱分成一組,較長的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長方體的長、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現在要求這12條棱的總長度,應該怎樣做？（3）選擇題:一個長方體的長是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長總和是（）A、20 B、40 C、60 D、80老師:做完的同學請舉手,回答時,請說明你的理由.（師點名提問.）那么誰能根據剛才這倆位同學做的題,能總結出長方體棱長總和的公式呢？（學生總結,師點名提問）預設：生甲:長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4。教學重、難點：引導學生從平面擴展到研究立體圖形，逐步形成有關立體圖形的空間概念。④教師板演