體驗式作文教學教案精選5篇(更新版)

　　

【正文】 法的靈活運用與取舍。此時，只見他不慌不忙在黑板上寫道：請把見聞和感受寫在作文本上！就在他寫這幾個字的時候，八成同學們已經展紙揮筆了。正在大家沉浸在歡樂的氣氛中，她卻因“力不從心”，“杠鈴”從她的手中“滑”了下來，還“砸”痛了她的腳，一瘸一拐地下了臺。夸張才有意思！”另外寫了四個大字：“要做得像！”接著，他又在黑板上寫了“裁判？”二字，表示要請一位“裁判”上場。沒半分鐘，似乎不過癮，又把全班四十個同學一起叫上來排隊跳起了“8”字。他的手勢語言，大家都看懂了。”他們擠眉弄眼地說：“上課時間，不能講話。臺下的同學的表情和動作。希望同學們能好好配合。”可是全班沒有一個舉手的，我暗暗松了一口氣，心中的一塊大石頭落下地來。我對這次考試起了疑心，真是荒唐，一個差生也能在天才測試中考滿分？難道老師出的題很怪或者不難？可如果那樣還能叫“天才試卷”嗎？老師一聲令下，同學們便手忙腳亂地開始答題了。這次考試讓我明白了一個道理，不管考試還是做別的事必須有一個嚴肅認真的態度，否則就會一事無成。”考試開始了，整個教室里鴉雀無聲，連同學們呼吸聲都聽得清清楚楚。”我順從地低下頭去，這一讀我傻眼了。朝四周看看，同學們都在埋頭做題，監考老師一臉嚴肅，我趕緊低下頭做題。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗 感受）。生：我也想提醒我的同學們，在學習上要養成好的習慣，要有一絲不茍的態度。在這么緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。生：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，我害怕丟人現眼。在同學們的吶喊聲中，比賽結束了。我們選的雖然是個女生——魏文迪，但勝利的希望并不小：一組的駱挺太搜，又不高；二組的杜初陽個子中等，但是太胖，行動會不敏捷；我們組的魏文迪，不胖不瘦，個子也比較高。《三角》體驗作文教學設計一、準備工作老師事先準備好一根長長的紅色麻繩，再拎著它的兩端打了一個結。第二次比賽開始了。突然，教室里響起了一陣笑聲。老師指令“1，左手（右手）！”說到哪只手，就用哪只手搶。五、第一次搶橡皮用左手，我是怎么搶的。親愛的同學們，一定要聽好老師的口令。二、明確規則，精確表達。不僅意思不一樣，還少了一個字呢。真像一個繞口令，可惜我們都沒聽清楚。終于，傳到我這兒來了。二、游戲規則今天，老師讓我們做傳悄悄話的游戲。而其它同學請認真錄好相喲。（三）第三關：手舞足蹈（板書）1．師：現在換種方式，領隊的抽一張紙片，然后，用動作或啞語表演，本隊隊員在20秒內猜出他演的是什么成語？猜不出，其它隊可幫著猜，猜對一個10分。三、體驗與習作過程：（一）下面我們進入第一關——先聲奪人（板書）規則：每組領隊聽好，請帶領自己隊伍齊呼隊名及口號。老師叫每大組的右邊一小組站起來，讓我們來逗這些“木頭人”，我得意地想：這個我最拿手啦！我興沖沖地去逗梅英，我做了個鬼臉，三立也向梅英做個鬼臉，梅英立刻笑了起來，我可得意了，又去逗毛杰，陳鷺正想方設法、千方百計地逗毛杰，可毛杰都渾然不動，可以大顯身手了！我做了個鬼臉給毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。把自己的樣子寫出來。二、問游戲問學生：你剛才擺了一個什么姿勢?或者你看到同桌的動作是怎樣的?用語言來描述一下。“木頭人老師”是怎樣保持原狀的?逗笑的同學是怎樣做怪動作的?他們有沒有說些什么?把你剛才看到的、聽到的、想到的，寫在作文紙上。沈斯嫻先是做了一個小狗的動作，嘴里還發出“汪汪”聲，看我沒有動靜，她又做了一個小兔子的造型，我還是沒有動靜，她很失望。”今天我們就要來做這個游戲。第二輪開始了！第一個說：“阿凡提”，第二個說：“在教室”，第三個說：“飛快地”，第四個說：“打羽毛球”。寫完紙條后，開始讀紙條了。”“張堯堯在桌洞里高興地跳舞。”同學們聽了哈哈大笑，你再看張達、馬燁、王佳他們臉上露出很無辜的怪象，引的大家又是一陣大笑。老師說，這個游戲可不是只讓我們覺得好笑，我們還應該從中知道用詞語要準確，要不然就會鬧出今天游戲中出現的笑話。有一句竟然是“李澤鑫在廁所里高興地吃飯。寫完，老師又和我們說“一組寫名字，二組寫在什么地方，三組寫怎么樣的，四組寫干什么。??”真是太離奇了！你想知道我們在干什么嗎？（3）以笑聲來開頭：“哈哈哈??”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。老師相機指導，并做好板書。① 學生寫紙條。指導學生觀察場面。體驗式作文教學的策略之一就是鼓勵學生放膽為文，包容學生種種或稚嫩或偏激或沖動甚或消極黯淡的思想，號召他們把獨特的個人體驗痛快淋漓地抒寫下來，讓作文成為學生“心靈的按摩器”。也可以說是“行知式作文教學”！因為陶行知先生的生活教育思想中“教學做合一”的理論正與新課程契合，體驗式作文教學正是先“做”后寫，教寫“做”合一，在“勞力上勞心”。關于學生的情感體驗的喚醒，在作文復習時尤為重要。陳老師準備了《模擬考作文選刊》、《“善待文題，提分吸睛”學案》，課堂先回顧考題，接著比較分析補充題目的情況，要求學生歸納補充文題的方法，然后與經典作品對接，讓學生學會提煉主題，最后是學以致用：“街題”升格，能力遷移。生3：我想取名叫《教訓》。生4：我一輩子都不會忘記這次考試，它將在我心里永遠警鐘長鳴。生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。為了保證考試的公開、公正、公平。在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。生3：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，這么多老師來聽課，我真害怕丟人現眼。師：在這么緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。三 指導學生習作師：今天的考試有意思嗎？要不咱們就——告訴老師，你們為什么這樣愿意寫？生1：我想永遠記住這個教訓，告戒自己以后別再犯類似的錯誤。另外，對于習作內容的安排，要根據中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。第二節，吳彥卓：《寫小物件，抒真感情》。何謂體驗式作文教學？——重視學生的生活經歷、情感體驗，創造條件讓學生有所體驗，圍繞作文的主題，通過觀察、閱讀、討論、表演、試驗、采訪等等形式，對自然、社會、家庭、生命、自我??有了新的思考，形成了新的認識、新的感悟。體驗式作文教學要求教師必須高度尊重學生對生活對人生對人對己的獨特體驗，而且必須千方百計讓學生的心動起來，讓學生勇于用心體驗我們普通人所過的庸常平凡的生活。這個游戲方法很簡單，我們每人發一張小紙條，第一組要求在紙上寫誰的名字，比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等，第二組寫在哪里，比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等，第三組寫怎么樣地，比如高興地、興奮地、悲傷地、愁眉苦臉地、心情郁悶地等等，第四組寫干什么，比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。要把場面寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。指導學生交流，練說兩個場面。學生練寫片斷，老師巡視。寫文章的中間部分，既要寫清游戲的過程，更要按老師的指導寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。老師看見我們都寫完了，就讓我們起來讀，有的連成一句話非常好笑。老師在一旁也被逗笑了！還有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”你看，同學們有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問什么叫拼句游戲。” “趙明明在教室里高興地爬樹。有趣的“拼句”游戲在下課鈴聲中結束了,“哈哈”！從教室傳出來一陣陣笑聲。第二個說：“在天上”。“李麗在書櫥里幸福地拔草。(生思考、議論)你準備擺個什么可愛或有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想，游戲 馬上要開始了。我做的動作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴張大，舌頭伸出來，嘴里還不時發出“哈哈哈”的聲音，像一只哈巴狗在伸出舌頭散熱。)生：一開始，我怎么做鬼臉都沒用。??真有趣啊!這個時候你聽到了什么?心里是怎么想的呢? 生：游戲剛開始時教室里靜悄悄的，連一根針掉在地上也聽得見，慢慢地，我聽到一絲笑聲，我想，一定是哪位同學在偷笑。游戲規則是：不能動，不能笑，不能說 游戲開始了！我們快樂地拍手唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。吳老師的“鬼”動作夠滑稽，過一會兒，我忍不住捧腹大笑，我有點不服氣，但又有什么辦法？我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厲害！最后一輪游戲開始進行了，這次是要把老師逗笑。下面，我們一起進入緊張、激烈的“成語接龍”（板書）1． 規則：教師出一個成語，按座號接下去，隊友可以助答。讀一讀，拿一兩個學生寫的進行議議。讀讀，評評三、總結：⒈統計得分，為我們的英雄鼓掌吧！英雄們請再次呼一呼你們的口號吧！⒉每隊用一、兩句話說說今天的感受。所傳的悄悄話是：花落花開游戲開始。我也把手攏成喇叭狀，對著后面的女生說“媽媽吃爸爸。前面同學傳給我：“花落花開花落謎語。而兩組可能是做得太快的原因，全部變成手往上轉了。但如果你出錯了手，即使搶到也算失敗。（點擊多媒體）這是老師為你們提供的詞句錦囊，希望對大家有幫助。六、做這次游戲的感悟。它是個長方形，長約4厘米，高1厘米，其中一面上還有一條凹進去的痕跡。但愿老師能讓我們用左手。第三次比賽開始之前，我想：在老師說出口令之前，就要集中注意力。三、全班分成三組，每組推薦一名代表（讓學生觀察這三位代表不同的長相、外貌特征）四、比賽前，三個小組的選手都做了哪些充分的準備五、比賽過程（讓學生觀察選手的動作、表情、心理以及大家的動作、表情、心理）六、指導學生習作：學生習作舉例今天，老師教我們在樓下玩一個三角游戲。她的雙手緊緊地握住麻繩，也許是因為怕其他選手把麻繩拉走。在這兩輪比賽中，女生隊二組獲勝，男生隊一組獲勝。有沒有信心？同學們剛才談的感受多真實啊！老師希望你們在寫作文時能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）（同學們把試卷翻過來）時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。生：老師，我終于明白了，這份試卷考的不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我后悔死了。生：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。附三 學生部分作品 習作一：慘痛的教訓“丁零零??”上課了，喧鬧的樓道安靜下來了。可是，做著做著就出來“攔路虎”了，第十題是讓我們寫出五座外國城市的名字，我左思右想才寫出三個。我永遠忘不了這次特殊的考試。“停！同學們，時間到了，你們做完了嗎？”老師問到。“天才試卷”？聯合國的題？檢測各國兒童的天賦？從沒聽說過。我跳過這道題做起來。真是“天才試卷”！出題的人把我們的壞毛病摸得一清二楚，把我們一 網打盡了。板書。你們想表演什么？指名上臺寫。老師特別看了看班上的幾個小淘氣，只要他們幾個能遵守規則，游戲就沒有問題了。這時，抓住其中一位的胳膊,幫助他似乎是用力的“甩”著圓圈。為了突出夸張的戲劇效果，“拔河”的一方老師請了張呈。那十位男同學更是乘機著實表現了一番，他們被“拔”得東倒西歪，“潰不成軍”，上氣不接下氣，終于“支持不住”，干脆“唰”地都倒在地板上，起不來了！3，舉重因有前面的鋪墊，這回舉手的倒是不少，往下看去，居然還有十來個女生！老師心頭一喜：如今有女子舉重運動，巾幗不讓須眉呢！這回請上來的叫王其。要做得像！看到班級紀律得不到保證，靈機一動，將一張稿紙三摺成卡片模樣，找到紅、黃粉筆各一枝，先將紅色涂抹了卡片的一面，又用黃色涂抹了另一面，做成了一張紅、黃牌。板書：啞劇你能用一段話將剛才同學所進行的舉重表演寫下來嗎？學習習作交流。動作三：抹滑石粉動作四：吸氣、下蹲、提杠、鼓腮、喘氣。可以精選一兩個場面寫，也可以寫三個場面。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？ 板書 ：傳球比賽二、比賽規則本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。采訪觀眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利??）在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，使課堂上出現戲劇性的變化。果然不出我所料，可谷老師卻說我猜對了一半。同學們把講臺桌圍成了半圓形，目不轉睛地盯著他們倆個，教室里又熱鬧起來了。為什么會覺得奇怪呢？能把老師剛才說的話和你們的心里想法說一說嗎？（如：悅耳的音樂想起了，教室里格外安靜。）老師蒙住學生的眼睛讓他把剛才訴說的畫在黑板上畫下來，其他學生細致觀察該生是怎樣閉眼畫畫的。別人的畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？（學生自由畫畫，老師巡視）大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。（學生思考后交流）如：先寫老師講的規則，再寫第一位同學是怎樣閉著眼睛畫畫的，重點寫自己是怎樣畫的過程，還可以再選擇其他的一兩個同學是畫畫的結果，最后寫自己的心理感受。過了不久，盧曉凱的“精彩作品“出爐了房屋散了架，鳥兒把房頂捅破了，小草長在了樹上。真個畫面都亂成了一鍋粥。預備，起！誰來說說你聽了這樣的聲音的感受？（比較亂，不太動聽）我們來按照有規律的節奏來敲、來跺腳，又是什么樣的效果呢？①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的節奏來指揮；②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等節奏來指揮，使聲音變得整齊，有規律、好聽。（我們要想出一個能吸引人的題目。５、可以把己經改好的，再與其他同學一起交換讀讀。（沒有鼓可以用別的形式代替）白色玻璃杯三個，里面分別裝有黃連水、白醋、可樂或雪碧。三、游戲過程小記者首先出場。按順序傳球。（黃連）說明：重點擺在喝飲料亮個環節上，提醒同學們注意觀察。開始前，老師拿出一個紙球讓沈唯威吹氣。吳佳蕾叫我快把球傳給她。大家聽了都哈哈大笑起來。他講了一個笑話