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六年級語文下冊文言文兩則教學設計(更新版)

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【正文】、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。解決了學生提出的“辯的結果”問題。生2：孔子不能決也。）設計意圖：在感情朗讀“辯斗”后，回味“辯斗”過程，讓學生深入思考“辯斗”的內涵，感悟到兩小兒的天真、對這一自然現象觀察的細致入微、敢于質疑、亮明自己的觀點等優秀品質。（同桌辯斗。師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？生3：反駁。師：課題不算，有幾個“日”？生：八個“日”。生1：一兒曰……而日中時近也。師：有收獲嗎？學生：交流在朗讀上的收獲。二、對“辯”質疑，初知大意師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？（預設問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）師：帶著這些問題，我們來讀課文。六、拓展延伸，體驗快樂出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。這真是——（板書：）態度決定成敗。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個學生分別接讀。c、說出這句話的意思d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風度理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。楊氏之子——楊氏的兒子。從而點燃學習文言文的熱情。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。教學準備：多媒體課件，課文內容，重點詞語、句子及其意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過反復讀課文，讓學生感受到文言文的特點，理解課文內容，領悟文章蘊含的道理。（板書：學弈）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。天時不如地利，地利不如人和。（讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語調。“善弈者也”中的“善”，聯系《伯牙絕弦》。（對照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報②③句的意思注意：五個“之”的不同意思“惟弈秋之為聽” 之：無實在意思“一人雖聽之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學” 之：另一個人“弗若之矣。（學有所成、一無所獲）理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。學生在讀中能發現文言文的韻律，在讀中能理解故事的內容，在讀中能受到啟迪。不專心致志，就學不會。學生：自由讀課文。課件出示：畫有停頓符號的課文（略）強調：知=智讀音 zh236。（生齊讀課文，然后理解故事大意。（生齊讀。設計以圖：尋“日”的目的是讓學生明確兩小兒“辯”的是什么。師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。師出示其中知識幻燈片設計意圖：“如果你當時就在現場，你贊成誰，反對誰？”這一問題會激發學生口頭表達和思維訓練的欲望。師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。（學生練筆。）師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

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