高一語文雨霖鈴教學反思(專業版)

　　

【正文】 ”在整個教學環節中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：
　　1．詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本，在一節課的時間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。在介紹完之后，就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、。最后，布置作業：選擇某種景物寫幾句話，贈與昔日的好友，寄托自己的一種思念之情。”于是，我把對詩詞的鑒賞分析設置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度對本詞進行賞析，言之成理即可。此外，問題的指向性不明確，讓學生不知道從哪個角度思考。尤其是詩歌更要注重讓學生獲得直觀感受，獲得心靈共鳴，從而得到美的享受。教學環節的一些得失總結如下：
　　一、激趣環節：在課堂一開始我通過多媒體展示送別畫面，背景音樂設置相關歌曲，營造離別感傷的氛圍，使學生受到思想的感染和情操的陶冶。學生如果對詩詞本身沒有較深入的理解，那么這一切外在的東西都是沒有載體的。
　　但是，課堂氣氛沉悶的問題仍然存在，學生們雖然在思考，但是卻不能夠的得出較好的答案。技巧組的同學看出了借景抒情、虛實結合。
　　篇四：雨霖鈴教學反思 　　這學期，我所教授的人教版高中語文必修四中，第二單元共有八首詞的學習內容。在語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。可以通過對其中的重點語句的講解、賞析，拓展學生想和聯想的空間，補充詞意的空白，從而更好的把握詞中營造的藝術境界。詩歌教學該以何種方式才能發揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。
　　《詩經》“昔我往矣，楊柳依依。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。
　　面對這樣的狀況我開始反思原因，是學生對這篇課文本身不感興趣嗎？我翻看了一些學生的教材，發現他們的教材上記了大量的筆記，這證明學生們對這一課是很感興趣的，他們希望對這首詞有更加深入的理解，只是在課堂上沒有進入充分思考的狀態，只是簡單直接地接受了老師的想法。
　　四、手法環節：新課堂教學首先要求學生要“活”起來。有的意象是學生根本不會，如“千里煙波”，這時也是以老師引導為主。可是在第一次試講的過程中，我發現，學生的反應十分不好，大家對我所提出的問題并沒有積極回答，思考問題的熱情程度也不高，課堂氛圍呆板壓抑。這一切都為《雨霖