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高一語文雨霖鈴教學反思-wenkub

2025-04-15 04 本頁面

　

【正文】　　二、朗讀環節：讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受情感，體會詩詞所描繪的意境。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第10頁共10頁高一語文雨霖鈴教學反思
　　在本課的教學設計中，我以詞作的內容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。
　　四、手法環節：新課堂教學首先要求學生要“活”起來。新課程標準下的語文教學，重新強調回歸體驗、回歸心靈。
　　明確了這一方向之后，我開始精心的準備課件、反復推敲教學語言、選擇適合的朗誦配樂，希望可以通過這些手段在課堂上營造出詞人柳永想通過《雨霖鈴》傳遞給我們的意境。因為，恰當的提問，可以引導著學生探究文本，主動思考，從而揣摩出詩詞的味道。
　　面對這樣的狀況我開始反思原因，是學生對這篇課文本身不感興趣嗎？我翻看了一些學生的教材，發現他們的教材上記了大量的筆記，這證明學生們對這一課是很感興趣的，他們希望對這首詞有更加深入的理解，只是在課堂上沒有進入充分思考的狀態，只是簡單直接地接受了老師的想法。很多問題的設計是雷同的，讓學生感覺回答完一個問題后，剩下的問題就無話可說了。將原來的問題改成“詞的上片沒有寫‘情’卻處處含情，是如何表現的？”、“‘念去去’一句出現在婉約詞中是不是顯得不協調？”、“‘經年’二字有怎樣的味道？”、“‘虛設‘又有怎樣的表達效果？”
　　經過這樣的改動，在第二次上課的時候，我自己感覺課堂的效果比第一次好一些。是不是問題設計的太難了，讓學生百思不得其解呢？在通過對老教師的咨詢，我體會出，這次的問題出在環節設計上，缺少了讓學生反復朗讀、品讀詩詞的過程，那么學生對于課文的理解自然就不。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。
　　新課程“基本理念”要求：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美的創造力。意象組的同學找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月等意象，點明共同特點是凄美。這些答案有的是在我的點撥下得出來的，有的在具體的表述中還存在不少問題。

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