心理實驗設計與統計(專業版)

　　

【正文】 （實驗設計是否合理、實驗的數據類型、數據的分布規律） 第一章 緒論 55 第四節 心理實驗概述 一 、 什么是心理實驗 定義：在人為控制的條件下 ， 引出人的某種心理現象 ， 并有目的 、 有計劃地進行觀察記錄 ，并予以科學的統計分析 ， 以期找出這種心理現象發生發展的規律的科學實驗 。 a、 比率變量：有相等單位又有絕對零的數據稱為比率變量。 第一章 緒論 48 一、心理教育統計學的性質 ? 心理與教育統計學是專門研究如何搜集、整理、分析在心理和教育方面由實驗或調查所獲得的數據資料，并如何根據這些數據資料所傳遞的信息，進行科學推論找出客觀規律的一門科學。 水桶外是否留下了水的痕跡或擦拭的痕跡。 第一章 緒論 33 我們實現設定 ?=，結果農民的選擇是 T=4（ P=） ,按照事先設定的標準我們應該接受虛無假設 ,認為農民確實沒有依靠龜甲找水的能力。 這種情況發生的理論概率是： P(T=5)=1/252= 第一章 緒論 27 如果實驗結果真的是 T=5， 我們就認為有兩種可能：一是相對不可能的事件（小概率事件）發生了；一是農民并不是靠機遇進行選擇的，即農民真的可以依靠龜甲找到水井。 第一章 緒論 15 我們可以有以下法則： 對于每個樣本點確定的 P值應當大于或等于 0并小于或等于 1。 對照組：刺激變量不存在的被試組。第一章 緒論 1 第一章 緒論 ? 第一節 研究的性質 ? 第二節 實驗設計的原則 ? 第三節 心理與教育統計概述 ? 第四節 心理實驗概述 第一章 緒論 2 第一節 研究的性質 一、研究的步驟 偶然的觀察 —— 形成假設（為什么） —— 系統觀察 —— 數據的分類和轉化 —— 作出結論或推論 例如：一枚硬幣是否有偏向性 偶然一次投擲 —— 形成問題或假設 —— 100次投擲 —— 字面面字 …… —— 49次字 51次面 —— 結論：硬幣沒有偏向性 第一章 緒論 3 其它有關問題： （ 1）需要多少次觀察？ （ 2）我們所進行的觀察和問題之間的中肯性。 第一章 緒論 7 機體變量 ? 機體變量：機體可以分類測量的物理、生理或心理特征。即 0≦ P ≦ 1。 第一章 緒論 28 假設的檢驗 我們在實驗前用一個假設為實驗構造一個樣本空間：農民并沒有用龜甲找到水位的能力，也就是說確定實驗的每一個結果都是可能發生的；我們稱這個假設為虛無假設。但是如果農民實際上具有這種能力，那么在這種情況下顯然我們犯了錯誤，這類錯誤就是 II型誤差 。 實驗者本人是否知道哪一個桶里有水而在農民選擇時有意或無意地暗示了農民。 第一章 緒論 49 二、心理教育統計學的重要性 在心理和教育科學的研究中，被觀測對象大多是機體的各種行為或心理現象，其隨機誤差要比一般的客觀事物更大。如：身高、體重、反應時間等。 類型： （ 1） 因素型：了解某種心理現象由什么因素引起 。 認真分析要處理的實驗數據，正確選用統計方法。 （ 2）測量數據：借助測量工具或標準獲得的數據。這就是我們在研究中需要統計學的理由。 農民是否在選擇時用龜甲敲打了水桶或水桶上的蓋板。我們犯 I型 錯誤的機會是 P。 農民所能做的最佳選擇是 5個 W。樣本點出現的可能性稱為樣本點概率（ P）。 實驗組：刺激變量存在的被試組。（觀察硬幣落地的面而不是落地的位置） （ 3）觀察操作的程式。 ? 例如：身高、體重、性別、種族、性格、智商等。 對樣本點確定的 P值的總和必須等于 1；即∑P=1。 由于 T=5的情況相對不可能發生，但并不是絕對不可能的事情，因此如果農民實際上具有找到水位的能力，那么 T=5的情況就會發生，在這種情況下，我們認為拒絕虛無假設是合理的。 II型誤差：當虛無假設是假的，而顯著性檢驗的結果導致我們判斷不能拒絕它，由此引起的錯誤我們稱之為 II型誤差。 第一章 緒論 38 對