學前教育學模擬試題二及答案(專業(yè)版)

　　

【正文】 (2)幼兒智力教育強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。 21 世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程， 而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經 驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。 6．活動性原則： 要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。 10． A．經濟發(fā)展狀況制約教育的發(fā)展。 10．如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 ? 五、論述題 1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提 ? 2．概述幼兒教育的六個 基本原則。 A．中國學前教育研究會 B．日本幼兒教育協(xié)會 C．美國幼兒教育協(xié)會 D．英國幼兒教育協(xié)會 10．幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于 ( )。小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有 一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。 13 (3)培養(yǎng)入學的適應性而非小學化。 (2)師資力量薄弱。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定 的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)的文化知識教育，要達到一定的質量要。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。 (4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。引導幼兒從小養(yǎng)成愛讀書的習慣、做事情認真的習慣、注意力集中聽老師講課的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。幼小銜接工作需要幼兒園、小學、社會等多個方面相互配合完成。 5． D．創(chuàng)造力屬于智力范疇。 A．家長望子成龍的心態(tài) B．幼兒的興趣 C．師資力量薄弱 D．辦學條件差 二、名詞解釋 1．幼小銜接 2．過渡期 3．幼兒教育小學化 三、判斷題 1．幼兒園課程的開設就是為了幼兒能順利地進入小學階段的學習。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經 歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發(fā)展。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。兒童是與成人平等的、獨立的 、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。 六、案例分析題 (共 10 分 ) 星期一， A 老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就 退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的 ?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 !” A 老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論 A、 B 老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。 A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 7．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的 ( )傾向提出來的。 六、案例分析 (1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的 n 2．幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在： (1)長期性而非突擊性。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制 約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與 幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調整。教師必須忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質；教師 也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業(yè)。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。 4．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以 促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。 9． C．幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。 2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術教育。 1 學前教育學模擬試題二 一、單項選擇題 (每題 2 分，共 30 分 ) 1．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校 —— “兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是 ( )。 3．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。 10． D．狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內所有的物質和精神環(huán)境。 5．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。 9．。 (2)健康的身心素質。 (3)幼兒參與的原則。 (3)家長是幼兒園重要的教育力量。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控 。 A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化 D．幼兒 教育特色化 8．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指 ( )。 參考答案： 一、單項選擇題 1． B．《幼兒園工作規(guī) 程》于 1989 年開始試行， 1996 年正式頒布實施。 4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。 8．。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進 行游戲。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。 (2)家園合作有利于家長資源的充分利用。 9 (2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。 2．幼兒園與小學的銜接工作是由幼兒園和小學來完成。 6． A．幼兒教師的觀念直接影響到幼小銜接工作的質量。 3．√。同時，對大班的幼兒需要適當加入 一些基本的認字、算術知識的學習。大量實踐經驗證明，在幼兒園提前進行知識教育并沒有達到為人學做好充分準備的教育目標。適應性的內容包括：培養(yǎng)幼兒的主動性；培養(yǎng)獨立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。求。幼兒教師不同于小學教師，有其特有的要求和素質。在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學化傾向嚴重。 (3)教育方法不同。 A．經濟發(fā)展水平 B．社會政治制度 C．社會文化水平 D．環(huán)境因素 11．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要 指 ( )。 3．試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。 11． B．游戲活動提倡幼兒的自主性。 7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸 方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 (2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。 6．社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。 7．我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 (3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。” 4．實施活動性原則的方法： (1)提供活動機會和環(huán)境。保育工作者應該做到創(chuàng)造性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。 四、簡答題 1．幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題： (1)教育在兒童獨 立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育的實質是啟蒙教育。 9． C．美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。 3．綜合性原則應注意哪些事項 ? 4．應如何實施活動性原則 ? 5．發(fā)展適宜性原則是如何提出的 ? 6．我國幼兒園的性質與任務是什么 ? 7．我國幼兒園教育的目標是什么 ?其具體內容包括哪些方面 ? 8．幼兒園保育和教育目標制定的依據(jù)是什么 ? 15 9．簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標的特點。 14 A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 9．發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是 ( ) 。幼兒園所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學習有關的心理能力的目的。在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們入學所必須的各種基本素質。在這個市場的吸引下，不少小學為了迎合家長望子成龍的心理，以創(chuàng)收為目的，不顧自身是否具備舉辦學前班的條件，盲目開設學前班。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規(guī)范。幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒 形成良好個性所不可缺少的。 (3)培養(yǎng)學習適應能力。 2．。 4． C．人際交往能力可以幫助幼兒結交新朋友，取得教師的幫助。 A．主體的適應性 問題 B．幼兒園小學化問題 C．小學幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題 8．下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是 ( )。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。 (2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。 (2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫 徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重 幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教 3．幼兒游戲的特點與功能 (1)幼兒游戲的特點。 7．。 3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。 四、簡答題 (每題 5 分，共 20 分 ) 試述家園合作對于幼兒園教育的意義。 A．基礎教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務教育 D．實施全面發(fā)展的教育 6．實現(xiàn)保教合一的前提是 ( )。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。適時地結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。 (1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質。 8．。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的 觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。 8． B．幼兒教師的專業(yè)素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。 A．兒童的遺傳素質 B．家長的文化素養(yǎng) C．兒童的早期經驗 D．學校的教育方式 二、名詞解釋 (每題 3 分，共 15 分 ) 1．兒童觀 2．幼兒園的物質環(huán)境 3．間接教學 4．幼兒園課程 5．