小學寫作教學案例參考(專業版)

　　

【正文】 　　⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢?④　　不過，學習當中也能找到快樂。(5)有哪些優點可以借鑒。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調整。　　“交流平臺”“初試身手”與“習作例文與習作”結合起來學習。　　教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。)　　(板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃)　　(二)探究討論，找中心句　　，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。　　，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。　　教學重點　　注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。　　爸爸是怎樣執行計劃的?作者舉了什么事例來表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思?　　(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。　　小學寫作教學案例參考三　　活動分析：　　本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。”那個讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。　　明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。　　明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發現全文是圍繞“小”字展開的。　　教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。　　可先思考：“暖”是什么?它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情……　　安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。(2)改正讀不通順的語句。　　而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀!彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優美的旋律中了。　　，謄寫習作。　　④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。①　　我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。　　五、點評習作，修改謄寫　　，師生集體修改。 生2猜字：樂。活潑的噴泉是工作人員精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢?幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血啊!這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。　　(4)學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。)　　二、反饋練習，交流互評　　《夏天里的成長》和《盼》。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。　　(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。