心理咨詢師三級選擇題背誦(專業(yè)版)

　　

【正文】 18 塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱為：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。16 當(dāng)同時面臨兩種既有利、又有弊的選擇時，我們將體驗到的沖突稱為：雙重趨避沖突。15 下列說法中不符合“一般心理問題”的界定的是（情緒反應(yīng)已經(jīng)泛華）。13 下列說法中不正確的是：心里不健康是心理疾病的一種表現(xiàn)。1 著重對個人的個體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察與分析并作為評價指標(biāo)，被稱為：發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。10 “抑郁發(fā)作”的特點不包括：思維中斷。8 關(guān)于情緒遲鈍特征性癥狀，下列說法不正確的是：見于焦慮癥患者。7 記憶減退臨床上較多見，他的主要特點是：遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退。5 意識清楚時出現(xiàn)的談話內(nèi)容缺乏邏輯性，可能是：破裂性思維。3 心理咨詢師掌握心理異常的癥狀，是為了：鑒別精神障礙和非精神障礙。2 在人本主義看來，“存在焦慮”是（存在與責(zé)任的沖突）。 關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)”的發(fā)端，下列說法中正確的是（顯現(xiàn)出“心理是腦的功能”這一推論的雛形）。15 對初級控制的正確表述有（人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖）。1 （自我接納）是指個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確的對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。12 逆反期的出現(xiàn)是（兒童心理發(fā)展中正常現(xiàn)象）。10 影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素是（兒童本人的社會交往能力）。9 童年期兒童思維的本質(zhì)特征是（依賴具體內(nèi)容的邏輯思維）。7 有共同的目的、明確的分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱為（合作游戲）。60、 皮亞杰認(rèn)為嬰兒對世界的最初認(rèn)識源于（動作）。 艾里克森認(rèn)為青少年期主要的發(fā)展任務(wù)是（形成角色同一性，防止角色混亂）。2 皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心里起源于（動作）。 在某一特定時間，同時對不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究叫（橫向研究）。20 夫妻和未婚子女組成的家庭屬于（核心家庭。19 “優(yōu)勢反應(yīng)強化”認(rèn)為，他人在場，個體的動機水平會提高，因此（優(yōu)勢）反應(yīng)易于表現(xiàn)。17 個體與個體、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行為，稱為：合作。16 主動支配式的人際關(guān)系取向是：喜歡控制他人，能運用權(quán)力。14 溝通結(jié)構(gòu)模型中的基本要素不包括（認(rèn)知）。13 一般地說，態(tài)度的各個部分之間是協(xié)調(diào)一致的，在他們不協(xié)調(diào)時，（情感成分）往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。11 人的某種需要從沒滿足的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足的狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要的過程稱為（動機過程）。10 在成敗歸因中，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。8 可控性原因表明個體通過主觀的努力可以改變行為及其后果。7 在印象形成過程中，個體在把各種具體信息綜合后，會按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（總體印象）。6 社會知覺是個體對他人，群體以及對（自己）的知覺。4 關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是（對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化）。2 。 （1976）認(rèn)為，社會心理學(xué)的歷史按順序可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。20 一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫性格。19 現(xiàn)代研究遺傳對能力發(fā)展的影響中，比較有說服力的方法是：同卵雙生子的研究方法。17 在兩個目標(biāo)都想避開，但只能避開一個目標(biāo)的時候所檢驗到的動機沖突屬于雙避式?jīng)_突。160、 情緒變化的外部表現(xiàn)模式叫表情。14 反映社會要求而產(chǎn)生的社會需要又叫獲得性需要14 激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力就是動機。12 在覺醒狀態(tài)下的覺知是(意識)最主要的特點。10 從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)。9短時記憶保存的時間一般是在5以內(nèi)。7 機體生理變化的節(jié)律會引起人的行為活動也表現(xiàn)出一定的節(jié)律，這種節(jié)律叫：生物節(jié)律。6生理零度是指：皮膚表面的溫度。4“紅花還得綠葉配”是說綠色背景上的紅色看起來更紅了，這種現(xiàn)象叫顏色對比。3對一般人來說，大腦兩半球的功能左右是：不對稱的。1生理心理學(xué)研究的對象是：心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制。心理過程包括：認(rèn)識、情感和意志。實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。3感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性。5兩種顏色混合在一起變成灰色，這兩種顏色較互補色。6把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合成一個整體，加以反映的知覺特性叫知覺的（整體性）。8需要多次識記才能獲得，在在利用時又往往不需要意識參與的記憶叫：程序記憶。9長時間記憶的容量是（無限的）。11 講課時用的言語形式是（獨白言語）。13 注意是一種（心理活動的狀態(tài)）。150、 有意識動機和無意識動機是按照是否意識到自己的活動作為標(biāo)注劃分的。16 有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，又緊張就有松弛，說明情緒和情感具有兩極對立的特性。18 和意志堅韌性相反的品質(zhì)是虎頭蛇尾。19 希波克拉底把人格分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，實際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型學(xué)說。21 卡特爾在人格特質(zhì)中找出了16種相互獨立的根源特質(zhì)。1 實證分析階段始于20世紀(jì)20年代。3 關(guān)于社會交換論，下列說法中錯誤的是：社會交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競爭性活動。50、 社會角色是個體與其（社會地位）、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。6 個體接觸新的社會情境時，按照以往的經(jīng)驗，將情境中的人或事進(jìn)行歸類，明確其對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向，這一過程稱為（印象形成）。8 個體以一定的方式去影響他人對自己的印象，即個體進(jìn)行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待，這是（印象管理）。9 某些人認(rèn)為個體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個人努力無濟(jì)于事。10 一般來說，動機強度與活動效率之間的關(guān)系大致呈：倒U型曲線。12 挫折侵犯理論認(rèn)為，侵犯強度同目標(biāo)受阻強度之間是（正相關(guān)）的關(guān)系。13 個體對特定態(tài)度對象的卷入水平，是態(tài)度的（深度）維度。15 出了目光外，面部表情也是一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。16 良好人際關(guān)系原則不包括強化原則。18 在喜歡的影響因素中，互補可視為相似性的特殊形式。19 影響暗示效果的主要因素不包括：暗示者的血型。21 雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責(zé)任，這是（愛情）的特點。1 科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時間是（1882）。2 皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為（4）個階段。4 艾里克森認(rèn)為成年后期良好的人格特征是（智慧、賢明品質(zhì)）。6 嬰兒對于熟人和陌生人都可以報以微笑 ，這種笑屬于（無選擇的社會性微笑）。8 下列不屬于說話語用技能的項目是（情境語和連貫語交替運用）。9 初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩裕ㄊ且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的）。11 父母對兒童控制的三種階段模式依次為（父母控制、共同控制、兒童控制）。1 關(guān)于晶態(tài)智力的正確表述是（通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得）。14 不屬于柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六階段的內(nèi)容的是（維護(hù)生命取向）。16 （認(rèn)知活動的退行性變化）是老年期心理發(fā)展的總趨勢。1 下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“力必多”的看法的是（是心理活動的動力）。2 根據(jù)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，心理異常是（由個體行為偏離平均值的程度決定的）。4 臨床上最常見的幻覺是：幻聽。60、 關(guān)于“繼發(fā)性妄想”，下列說法中不正確的是：在診斷精神分裂癥時，其臨床價值大于原發(fā)性妄想。7 關(guān)于“癡呆”，下列說法中不正確的是：絕大多數(shù)是功能性的。9 抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，他們的區(qū)別是：內(nèi)心的情緒體驗不同。10 常見的人格障礙類型不包括：內(nèi)向型人格。12 衡量心理健康水平，從長期經(jīng)受精神刺激的能力來判斷，被稱為：心理活動耐受力。1 健康心理學(xué)：是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式開始探索健康問題的學(xué)科。15 一組直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件是：生物性壓力源。17 我們往往用“禍不單行”來形容：繼時性疊加壓力。18 壓力作用個體后，會經(jīng)過（認(rèn)知、免疫、社會）。17 經(jīng)受破壞性壓力的個體，出現(xiàn)逢人就說自己遭遇的行為，可推斷其處在：恢復(fù)期。16 日常生活小困擾量表提出：日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測健康狀況。14 神經(jīng)官能癥類的癥狀會出現(xiàn)在（疾病遷延發(fā)展）時。1 當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的著重適應(yīng)方式是：消極適應(yīng)。11 癔癥多以（人格傾向）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。9 下列說法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點的是：病程進(jìn)展快速。8 下列表述中不符合弗洛伊德對焦慮的分型的是：心因性焦慮。6 關(guān)于“注意狹窄”，下列描述中不正確的是：被動注意的興奮性減弱。50、 下列描述中不符合“感知綜合障礙”的涵義的是：感覺周圍的人在監(jiān)視自己。3 在臨床上，可以將“自制力不完整”或“無自制力”作為（判斷精神病的指標(biāo)之一）。1 下列描述中不符合巴甫洛夫?qū)θ祟惖漠惓Ｐ睦憩F(xiàn)象的解釋的是（通過演繹式的方法）。 下列關(guān)于心理異常錯誤的說法是（異常心理無法被矯正）。15 自我發(fā)展的公平水平特點包括（能將社會的、外在于己的規(guī)則內(nèi)化為個體自己的規(guī)則）。13 在自我概念提高中不能發(fā)揮作用的因素是（對自我接納與自我排斥概念的認(rèn)同）。1 自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（少年期）。10 兒童自我評價能力的特點是（父母和同學(xué)對兒童自我評價起最重要的社會支持作用）。8 第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的（正常現(xiàn)象）。7 自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為（客體自我意識的出現(xiàn)）。5 個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是（感覺）。3 艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是（意志品質(zhì)）。1 維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認(rèn)為（心理的實質(zhì)就是社會化歷史通過語言符號的中介而不段內(nèi)化的結(jié)果）。 個體發(fā)展心理學(xué)的研究對象是（人生全過程各個年齡階段的心里發(fā)展特點）?！边@也是一種（利他式）的愛情。18 性別與從眾之間的關(guān)系是：沒有明顯的、確定性的關(guān)系。這說明，舒茨提出的（支配需要）的重要性。15 人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的（心理上）的關(guān)系。14 海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡稱為（P—O—X）模型。12 社交情緒是人際交往中個體的一種（主觀體驗），是個體的社會需要是否獲得滿足地反映。11 焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，高焦慮者的親和傾向（較低）。他發(fā)現(xiàn)，如果也存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就會打折扣。這種做法叫做（自我抬高）。7 個體對認(rèn)知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這是（光環(huán)效應(yīng)）。5 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即（從生理自我到社會自我，最后到心里自我）。 霍妮認(rèn)為男女之間的心理差異是由（文化因素）決定的。2 關(guān)于參與觀察，下列說法中錯誤的是：參與觀察的主要目的在與觀察者的自我體驗。 社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。20 粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級活動過程的特點是：強、平衡、不靈活。18 按照能力的構(gòu)造，可把能力分為：一般能力和特殊能力。17 微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)叫心境。即人的需要具有層次性。13 由于任務(wù)的變化，注意有一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫注意的轉(zhuǎn)移。12 視覺性言語中樞受到損傷的病人（理解字詞的含義發(fā)生了困難）。104概念所包含的事物的本質(zhì)屬性稱為概念的（內(nèi)涵）。8過去的感知過的事物的形象再頭腦中再現(xiàn)的過程叫：表象。7“會看看門道，不會看看熱鬧”，說的是知覺具有理解性。5嗅覺適宜刺激的主要特性是：有氣味、具有揮發(fā)性。4對暗適應(yīng)是：在暗環(huán)境中，視覺的感受性不斷提高的過程。2腦干包括：延腦、橋腦、和中腦。馮特和欽欽納是構(gòu)造心理學(xué)派的創(chuàng)始人。科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是：馮特馮特與1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，這標(biāo)志著心理學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科。2腦是由：腦干、間腦、小腦、端腦組成的。對光適應(yīng)是：在強光作用下，視覺的感覺閾限迅速提高的過程。5老年人聽覺感受性降低的特點是：首先喪失對高頻的聲音的聽覺。這說明知覺具有恒常性。8遺忘的進(jìn)程是：先快后慢。能從已知推斷出未知來，這說明思維具有（間接性）的特點。12 患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因為（威爾尼克）中樞受到損傷造成的。13 注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散。15 “衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論。170、 按情緒狀態(tài)可把情緒分為心境、激情、應(yīng)激。18 按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為：能力、才能、天才等層次。20 膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的高級神經(jīng)活動過程的特點是：強、不平衡。 勒溫（