長方體和正方體的認識教學案例與反思(專業版)

　　

【正文】 　　五、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。　　“學起于思，思起于源”。單純用技術取代傳統課堂教學的想法和做法是不可取的。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶。它上面的面長是(　　　( )(4)、正方體的六個面面積一定相等。②質疑：不同的棱應該怎樣命名呢？認識長、寬、高。3．多媒體出示，各種物體（冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱等）的實物圖。【教材分析】《長方體和正方體的認識》是學生第一次系統地學習立體圖形知識。明確：這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。①交流反饋，得出結論。(1)、長方體有6個面，12條棱和8個點。)厘米。導入新課時，讓學生先觀察多媒體演示的平面圖到立體圖的變化，從而有一個由面到體的意識，再出示一些長方體、正方體形狀的建筑物和生活用品，讓學生觀察它們的形狀，然后從這些實物中抽象出長方體和正方體的圖形，最后由實物抽象出標準的長方體圖形、正方體圖形。然后讓學生用類比法參照長方體特征研究過程研究正方體的特征，最后進行兩者之間的異同比較完成新知識的學習。　　興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。例如：我在教學中，經常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。課堂上，側重于學生小組合作，動手去探索，教師尋視指導，和學生面對面的交流。學生在動手操作中，相互配合，分工明確，能較好的完成學習任務，把長方體和正方體的特征找到。　　)厘米，寬(　　　( )2．用橡皮泥切成一個長方體，并指出它的面、棱、項點；指出它的長、寬、高；指出哪些面的面積相等。（3）告訴學生這分別就是長方體的長、寬、高。6．這節課我們就來進一步認識長方體和正方體。學生進入高年級，思維的水平不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，知識水平和空間觀念也相應提高，但對立體圖形的認識才剛剛開始，需要采用恰當的方法使學生形成三維空間觀念。【教具學具】教具：實物投影儀；多媒體課件；長方體、正方體模型；長方體框架。①活動：通過拿包裝盒摸、指完成。形體相 同 點不 同 點面棱頂點面的形狀面 積棱 長長方體正方體實物投影出示表格，交流匯報，教師指正。)厘米，高(　　　本節課我是在充分研讀教材、分析學情的基礎上展開教學的，充分尊重了學生的已有知識，遵循學生的認知規律、學習經驗、學習興趣，恰當地把握了教學起點。教會獲取知識的方法。現在很