促進教師專業發展的有效途徑概述(專業版)

　　

【正文】 3 D （ 30－ 12）247。 動詞（明確要求） —— 賓語（明確對象） 了解、理解、分析、認識 …… （可用于不同層次的知識性目標） 參與、體驗、感知、養成 …… （可用于一般的情感態度性目標） 學會、具有、形成、設計 …… （可用于一定要求的技能性目標） 分類、協調、監控、組織 …… （可用于一定要求的綜合性目標） 促進教師專業發展的有效途徑 3 科學處理內容 ? 根據課程標準，認真鉆研教材，對教學內容的處理，要符合認知規律，體現抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序的指導思路， ? 要根據學生的實際情況，以課程標準的內容要求為依據，對教材作合適的選擇與調整，以適應不同層次學生的學習需要； ? 要注意針對學生的生活經驗，選取一些學生能了解的社會知識充實課堂教學內容，正確處理知識的“預設性”和“生成性”關系，課堂體現鮮活和生動。 促進教師專業發展的有效途徑 2 20 【 基本對策 】 校長室、教研組長仔細地閱讀了聽課筆記后，決定了將英語教研組的 課例研究 定為三個方向 : ①如何對照新老教材，對教材進行再處理？ ②如何調整落實好每一課的教學目標？讓學生在每一節課中都要有所得。然而，目前學校的英語教學質量現狀與新英語課程標準的要求還有距離，遠遠不能適應牛津英語教材的實施需要。 一個實例： 促進教師專業發展的有效途徑 2 18 【 學生的學習現狀 】 學生感到難學，主要是：牛津英語詞匯量大，每天教師布置的生詞有十幾個。 ③如何設計與布置有效的學生作業。 31 促進教師專業發展的有效途徑 3 32 ?本主題內容的地位 —— 在單元或章節中同其他相關知識單元的關系分析 (注重 教育價值 ) ?本主題內容的結構 —— 包含的知識點及其層次關系和主次關系分析 (注重 學習過程 ) ?本主題的重點與難點 —— 一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析 (注重 核心概念 ) 教材分析的要求 促進教師專業發展的有效途徑 3 33 教學準備的要求 ? 教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論。 3 48 促進教師專業發展的有效途徑 3 國家“學業質量監測” 項目 是否掌握了知識 —— ● 地球自轉的周期？ ● 地球自轉的速度？ ● 地球自轉的方向？ ● 地球自轉和太陽高度的關系？ 知識立意向能力立意 是否看懂了信息 —— ● 圖示 上午 9點的影子 ● 請畫出下午 3點的影子 北 南 東 西 49 促進教師專業發展的有效途徑 3 利用社會課程資源 活動項目 資源介紹 教學目標 作業任務 實施要求 相關建議 50 促進教師專業發展的有效途徑 3 資源介紹 （案例） 位置、規模，結構、特色，經驗、資料 上海郵政博物館 ，座落在北蘇州路 250號、全國重點文物保護單位上海郵政大樓內，面積 8000平方米。 從統計圖來闡述 %；從平均數闡述 % 46 促進教師專業發展的有效途徑 3 國家“學業質量監測” 項目 典型試題： 考查能力：關于 空間與圖形的知識技能（平均得分率： %） 下面是動物園示意圖，老虎館的東南面是（ ） 猩猩館 老虎館 熊貓館 海豹館 孔雀館 北 A 孔雀館 B 猩猩館 C 海豹館 D 熊貓館 47 促進教師專業發展的有效途徑 3 國家“學業質量監測” 項目 典型試題： 考查能力： 對“數與代數”的運用規則（平均得分率： %） 小紅家買了 30個蘋果， 3天吃了 12個，還剩多少個？正確的列式是（ ） A 30＋ 12 B 30－ 12 C 30－ 12247。 28 促進教師專業發展的有效途徑 3 29 教學目標要回應培養目標 教學目標要體現減負增效 教學目標要落實課程理念 學生發展為本 一個核心，兩個重點 整合信息技術 促進教師專業發展的有效途徑 3 30 表述清晰可測 行為動詞 的主體 —— 是學生（不是教師、教材）； 行為詞 表述 —— 指向明確的結果（不能模糊）； 行為詞 程度 —— 有具體層次、可測可評。牛津英語教材沒有系統語法歸類，課后配套題目少，給教師增添了困難。課后化了大量精力和時間輔導。學生沒有辦法記住。 促進教師專業發展的有效途徑 2 21 基于常態診斷的課例研究： 普遍的常態課診斷 參照目標發現 傾向性 問題 結合直觀課例分析與歸納 代表性案例 討論與理解操作的基本方式 在明確原則基礎上，啟發教師“同課異構”的比較實踐 （有參照點引導與實踐比較 / 變式遷移） 促進教師專業發展的有效途徑 2 22 基于好課輻射的課例研究： —— “連環改進”的形式與意義 傳達（模仿） 分析（選擇） 重組（創生） （群體 /個性化 /家常課） 上課