人教版四年級語文上冊第四單元備課(專業版)

　　

【正文】 （閱讀是學生的個性化行為，該環節的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）二、預習檢測，整體感知交流預習情況：(1)認讀生字詞。)“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。《白鵝》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛。想一想：小林和小東有什么發現?你同意他們的看法嗎?為什么?小林說的“學習運用這種方法”，指的是什么?再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。注意哪些情景給你留下的印象最深。學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。分類摘抄詞語。課前準備了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行了解)。)小組交流。找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。課前準備貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。貓主備人： 使用人：教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。d．有感情朗讀。a、承上啟下。(注意多音字和容易讀錯的字)交流。會寫“頸、鄭”等12個生字。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。二、單元設計意圖：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。二、教學設計理念本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合觀察貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在觀察的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛動物教育融為一體的系列化綜合活動過程。第四課時（47）l 我的發現 自由讀文中的三個句子。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？全班交流。閱讀有關老舍的作品。[3]集體學第三節1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。四、總結并朗讀全文哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。（板書）② 分段：第一段：3節，第二段：第4節三、落實訓練目標（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。板書設計： 14．白公鵝抓特點寫具體步態 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)主宰一切教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。，積累語言。3．指名回答，教師小結。第二課時（39）教學目標：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。教學過程：一、導入新課，激發興趣。會寫“頸、鄭”等12個生字。第一篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2．板書課題，說寫“鵝”字。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。）有感情地朗讀課文。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓淘氣可愛↓院子里——花草遭殃教學反思：教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生命活力。同組合作，有感情朗讀課文。，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。第二、三課時（45/46）作文教學目標，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。三、教學重難點教學本文的重難點，是引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。b．點明鵝的特點。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?理解“步態”a、交流中結合理解“步調從容、大模大樣”b．朗讀第四自然段，加深體會。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。三、對比閱讀，領悟方法設計表格，引導對比閱讀。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。教學過程一、交流見聞，導入新課交流課前收集整理的關于母雞的見聞。把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。積累帶動物名稱的成語。與同桌交流印象最深的一幕。a、自主發現； b．組內交流。《貓.》和《母雞》是我國著名作家老舍寫的不同的動物。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對動物的了解，本單元的其他內容和活動，都是圍繞動物專題安排的。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。掂量 扇動 直奔 率領 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯(2)提出不理解的詞語，師生共議。”)體會作者語言的詼諧輕松。學生自我閱讀，自我發現，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。)(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。然后。﹚﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。四、教學措施：學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。第五篇：四年級上冊語文第四單元集體備課教案第四單元集體備課一、教材分析本單元一共有四篇課文，其中《白鵝》、《貓》是精讀課文，《白公鵝》、《母雞》.是略讀課文，《語文園地四》是綜合性訓練。第四課時一、我的發現自由讀文中的三個句子。三、精彩回放回憶自己和動物相處中發生的事。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。四、分辨褒貶，積累語言思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。教學重、難點了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。五、閱讀鏈接，拓展延伸讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。c、全班交流。教學重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。課文插圖教學過程一、創設情境，導入新課出示課文插圖(2)觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?導人新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?二、檢查預習，初讀課文同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。)c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。小結。檢查生字詞。學習目標認識“頸、厲”等8個生字。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。了解白公鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。以讀帶講。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。本組課文的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者動物的喜愛和真誠贊美。l、展示優秀習作優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。評價提示：可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。語文園地四學習目標。（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。四、布置作業1．完成練習冊；2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。3．交流朗讀。（二）強化訓練目標1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）3．齊讀第二段。① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。？五、作業抄寫課文中生動有趣的句子。，學習作者的觀察與表達方法。1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？2．小組交流。五、簡介作者，課外延伸。背誦自己喜歡的部分。四、課時安排： 13．白鵝 2課時 14．白公鵝 1課時 2課時 1課時語文園地四 4課時 白鵝學習目標認識“頸厲”等8個生字。編排這組教材的目的，一是讓學生