人教版四年級語文上冊第六單元備課(專業版)

　　

【正文】 6．教師進一步引導：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。圣誕節轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。教學過程一、創設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經見到過哪些橋？（自由發言）你們見到過生命橋嗎？今天這節課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。1．學生自由讀課文。教學時數：二課時。交流課下收集到的送別詩。第二課時（59）教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。三、品讀詩句，進入詩境。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。看看他們有什么發現。現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經過李博士不分晝夜的奮戰，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（1）指名學生讀第三自然段。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。）四、布置自選作業。）五、階段總結，布置作業。抓住“煙花三月”，展開想象。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；聯系自己的學習經驗談體會。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。圣誕節轎車兜一圈炫耀3．指名分節朗讀課文。板書設計：23卡羅納 ——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）長輩的愛24*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。學生交流有關白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。3．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。1．學習第3自然段。（2）組內互相檢查，字字落實。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。導入學習《送元二使安西》。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。積累好詞，學會用恰當的語言感謝和安慰別人。能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。交流課下收集到的送別詩。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。三．指導朗讀全文。小組內檢查生字掌握情況。4．教師小結：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。理解由生字組成的詞語。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。2．指導復述二．教學過程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導復述。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。（三）仔細觀察，捕捉細節引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。b．是否把重點部分說具體。第四課時（71）教學目標學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。愛是理解，是寬容，還是力量。回顧以前學詩句的方法。自由賞讀。（創造美、表達美是審美教育的最終目的。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。3．指導學生想象畫面。四．引導學生寫出自己的感受。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。教學準備：幻燈片 教學時間：1課時。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。第二課時習作指導、講評指導看圖寫文觀察畫面，整體感知引導觀察：圖上畫著誰和誰？她們在干什么？她們也許是什么關系？讀提示，理解題目的含義。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。教學古詩，注重引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養對祖國詩歌的熱愛之情。交流初步感受。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。如：情深意長。自由組合，學習《送元二使安西》。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。二．繼續學習課文5自然段。而在理解“協調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。帶著自己的理解讀課文。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。2．學會本課4個生字。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學習課文第一段。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為_。2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。教學準備：幻燈片 教學時間：3課時。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。自主學習生字詞。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。導入學習《送元二使安西》。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。（七）總結全文。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。小組內檢查生字掌握情況。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。1．學生自由讀課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（4）師生互動，練習有感情地朗讀。教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時第一課時教學過程：一、激趣導入，整體把握。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。小組振代表發言，組織評議。引導根據周圍的景物進行推想。假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。2．討論交流。教學過程：（一）復習導入。教學過程：第一課時教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。生2：也許他把眼睛哭腫了。2．齊讀最后一節。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。3．學習第5自然段。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。教學過程：第一課時教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。（引導體會目送時間之長，情誼之深。回顧以前學詩句的方法。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。《語文園地六》有五項內容，包括口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人