盤古開天地教學反思及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 古人云：“學起于思，思源于疑。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。5．讀了這個句子你發現了什么？（火眼金睛，一下子發現了），還有誰發現。一起讀。當時我只想著我下面的環節是讓學生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學生提出的這些問題，我就逃避了，只是應付性的說了句，你很愛動腦筋。三、多種形式，指導朗讀。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。通過這節課的教學，我在思考今后的教學，一方面要繼續抓課內的積累，另一方面也要注重運用。而且這一部分有許多偏正結構的短語。生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動的表達！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發光的星星?！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。自己說給自己聽，然后在小組里交流。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學生學些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。生：他的手指，變成了高高的山峰。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。”如果是這樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好?！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。（2）引導學生用成語概括段意。，思考提出的問題。教師教學準備：①制作多媒體課件。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。再進行讀句，果然是效果出色。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。在祖國燦爛的文化發展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛填海。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。師：你觀察得真仔細，真會學習。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。咱們一起來讀。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。盤古開天地教學反思2課堂情境一：師：這節課，我們繼續學習《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！混沌漆黑掄起緩緩肌膚遼闊血液滋潤創造下降猛劈逐漸（誰愿意讀）指名讀，齊讀。復習導入，讓學生對整篇課文再次了解，為整堂課的學習營造良好的學習氛圍。生：我發現上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學著他的樣子咱們一起讀。生：我覺得盤古太不容易了。生：我仿佛看到了花草樹木。）生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。生：盤古，謝謝您?。阏鏁磉_自己。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。我這是我想實現的語文工具性和人文性的結合！三年級語文《盤古開天地》教學反思7比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。在這節課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升?！皠撛臁辟|疑。②引導學生讀書并有所發現。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。于是，我多方查找資料，結合學生實際制定出適合我教學特點的教案。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他整個身體創造了美麗的宇宙”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節課呢？老師們現在已經上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學進度，得去講第五單元的課文。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學，初步學習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內容等。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果盤古也累的倒了下去。一、巧妙的使用教學資源，激發學習興趣導入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學生的注意力。不要只說成是什么變成了什么。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。根據題目，你能想象盤古長什么樣？生：我覺得他是一...遠川教育閱讀1,593評論1贊3一、課前準備兩問我用什么教學方法達到了我想達到的教學目標？一、我通過借助插圖幫助學生梳理課文內容，了...《盤古開天地》是統編版教材四年級上冊第四單元的課文，在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽老師以謝縉對對聯的故...單元首頁揭示了第四單元的人文主題和語文要素，見下圖：單元導語定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻...撿起書來閱讀163評論0贊0今天參加統編教材四、五、六年級的教材培訓，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語文要素這...今天參加統編教材四、五、六年級的教材培訓，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語文要...四年級第四單元的主題是神話故事。同學們，你們認識他們嗎？他們都是神話故事里的人物。）？帶上感受讀讀，讀好掄。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。三、回歸整體，升化認識。在上課伊始，我就出示了三張學生非常熟悉的動畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃?！币簿褪钦f，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展，疑問是思維得到發展的有效方法。《盤古開天地》教學反思5這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。誰讀這句話？你讀。這詞組反義詞把天地分開了.6．誰給輕組個詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。二、解決問題，讀懂課文。心里想著怎么還沒學生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。它促使傳統的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學方式向視、聽、形、聲結合的現代化的教學方式轉變，它促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。積累的目的就在于運用。如：飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。教學重點引導學生了解盤古開天地的故趣，培養學生想象力。三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地?！敝蟹戳x詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學生很好地理解了天地的明顯區別就是通過這些反義詞寫出來的?！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。盤古開天地教學反思9《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。生：他的牙齒變成了一座座火山。盤古開天地教學反思8《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙！我要讓這樣的精彩出現在課堂上，那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。（板書：開天辟地）（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。,相機理解“混沌”的意思。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。除此之外，還有一個就是這節課的重點把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領學生去感悟盤古倒下后身體發生的神奇變化，最后只能草草了事。另外一個設計當時也存在爭議，因為我要學生用數學的思維解決盤古的高度。融語言材料于學生語言素養。生：寶蓮燈，夸父逐日?！舅伎寂c分析】蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。生：我仿佛看見了遼闊的大地。這時的體驗才會比較深刻。生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創天地是很艱辛的。生讀。師：你用上了一個詞說出了以前的宇宙，不錯。教學時，我扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。神奇的感覺讀得不夠。）【思考與分析】《新課標》指出：語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發現了什么？用筆圈一圈。生讀。我覺得盤古太累了。生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。他的，變成了的。）生：盤古，你真偉大。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。(二)質疑問難，培養學生的問題意識。①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。二、抓住重點，創設情景，感受人物形象?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。說實話，這是一堂校級公開課。盤古開天地教